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基于核心素养的初中音乐趣味课堂开展策略

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：周建香

[导读] 初中音乐是一门开阔视野、开发潜质、激发创造力的一门学科，是学生陶冶情操、增强文化素养的重要前提和保障。

四川宜宾市南溪区桂溪初级中学周建香 644100

摘要：初中音乐是一门开阔视野、开发潜质、激发创造力的一门学科，是学生陶冶情操、增强文化素养的重要前提和保障。随着新课改的顺利实施和素质教育的不断深入，核心素养理念在课堂教学中得到不断的体现，音乐教学的重要作用也随着核心素养理念而日益凸显出来，使其越来越受到老师们的重视。在初中音乐教学中，要以核心素养为基础，尊重学生的个性化发展，注重教学策略的创新，实现趣味课堂的构建，以此促进初中音乐课堂教学的有效性。
关键词：核心素养；初中音乐趣味课堂；策略
        前言：核心素养的培养在现代教育中越来越受到重视，课堂教学也正朝着自主型模式进行转化。在传统的教育理念中音乐教学的目的是为了和学生们分享音乐带来的快乐和喜悦，但是新课改对音乐课堂教学提出了更新的要求，加强音乐课堂教学的质量，提升学生的音乐素养成为主要的教学目标.音乐教学重在培养学生的音乐能力，开展初中音乐趣味课堂教学能够有效调动学生的主动性和积极性，提升音乐教学的质量和学生的综合素质。音乐趣味课堂教学是基于核心素养以素质教育理念为指导，以学生的发展为本，以音乐教学为主线，通过丰富多彩、灵活多样的教学形式，将趣味元素融入到音乐教学当中，以此营造趣味教学氛围，激发学生的兴趣，提升音乐趣味课堂教学的效率。
        一、基于核心素养的初中音乐趣味课堂开展的积极作用
        由于应试教育的影响，一切教学策略都是围绕着应试考试而展开的，我国初中音乐教学一直不被家长和学生所重视，这也导致了一些音乐老师上课时出现了应付的现象，很大程度上限制了学生的自身素质的提高。这样的忽视与应付导致了学生失去了学习音乐兴趣，或者是热爱音乐但是也不喜欢上音乐课，这对音乐课堂教学造成极为不好的影响。在小学音乐课堂教学中开展趣味性教学能够达到良好的教学效果，有助于音乐学科价值的发挥。在实际课堂教学实践中，老师为音乐课堂注入趣味性的元素，通过一系列的趣味教学策略，改变了以往枯燥乏味的音乐课堂教学，活跃课堂氛围。从而吸引学生的注意力，激发学生音乐学习的兴趣，调动他们的积极性，使学生在课堂学习中获得了快乐，能够更好的理解和掌握学习到的音乐知识，有效提升音乐课堂的教学效果。
        二、基于核心素养的初中音乐趣味课堂开展策略
        （一）运用语言艺术开展趣味课堂教学
         语言艺术是老师开展趣味课堂教学的有效手段，运用语言艺术可以打动学生的内心，激发他们学习音乐的兴趣[1]。主要包括老师在讲话时的表情、语气、内容、语调和身体语言等。因此,在开展初中音乐趣味课堂教学时，老师可以基于核心素养结合学生的实际需求以及个性特点，设计合理的趣味教学方案，运用趣味性语言，使学生感受到老师的亲和力，增进师生间的情感交流，从而调动学生的积极性和主动性，提升课堂教学的趣味性。
        （二）借助多媒体技术开展趣味课堂教学
        基于核心素养借助多媒体技术创设音乐课堂教学情境可以提升课堂教学的趣味性[2]。

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音乐具有多元性,不仅在于它有多种的表现形式，更是因为它有着丰富的文化背景。在初中音乐课堂教学中，借助多媒体技术能够将抽象的音乐知识变为灵动的画面，丰富教学内容与素材，使课堂教学更加生动化和趣味化，学生聆听着优美的旋律，看着生动有趣的画面，使他们很快就能够融入到音乐课堂的学习之中。通过多媒体创设音乐课堂教学情境能够实现直观教学，有效降低音乐知识的学习难度，增强了学生对音乐的理解，满足他们的实际需求，落实了对学生核心素养的培养。通过有效运用多媒体技术手段开展趣味课堂教学，既能加强学生对音乐知识的了解，又能够提升学生在音乐方面的审美能力，拓展了学生的音乐视野，促进了趣味课堂教学的开展。
        （三）利用趣味游戏开展趣味课堂教学
        热爱游戏是学生的天性，他们是以游戏为基础进行学习的，在游戏的过程中能够促进学生感知世界、学习知识[3]。因此,作为初中音乐老师在开展趣味课堂教学时，就可以根据学生的这一特点，基于核心素养的指导，通过趣味游戏开展音乐趣味课堂，激发学生的学习兴趣，只有在兴趣的推动下，才能够充分的挖掘学生内在的潜力，让游戏引领他们进入音乐的海洋。现阶段，在初中音乐课堂中很多音乐老师在实施游戏教学时，严重偏离了课堂学习的主题，使趣味游戏只单一的活跃课堂氛围，这让教学游戏无法发挥应用的作用，未能提升音乐趣味课堂教学的有效性。所以，在音乐趣味课堂教学中设计趣味游戏的过程中，老师要充分考虑到音乐教学与游戏之间的关联，基于核心素养明确音乐趣味课堂教是以激发兴趣、促进教学目标达成为目的，将趣味游戏与音乐课堂教学进行有机结合，调动学生的参与性，保证通过游戏可以完成教学内容的体验，达到良好的教学效果，落实音乐趣味课堂的开展。
        （四）通过教学评价开展趣味课堂教学
        一节音乐课是否成功，主要看它是不是快乐、和谐、有效率。教学评价就是趣味课堂教学成功的助推剂，老师诚恳带有激励性的教学评价，对于学生来说至关重要。在一个班级中，每个学生的兴趣和能力都有着很大的不同，他们展现出来的情感和行为也存在着很大的差异。因此，基于核心素养开展初中音乐趣味课堂过程中，老师要尊重每个学生的差异性，充分发挥其主体作用，运用趣味性的教学评价带给学生学习的动力。在音乐课堂教学中，要多鼓励少批评，要保护好他们的自尊心，达到趣味课堂教学的效果。
          结论：总之，音乐教学是一门充满艺术性的工作,基于核心素养趣味课堂教学模式的构建是一个循序渐进的过程。在音乐课堂教学的过程中，老师应一切都以学生的感受为主，将核心素养理念进行渗透，使素质教育落到最实处，这样才能让学生感受到学习音乐的快乐，培养他们的创新思维和发散性思维能力，从而实现音乐素养和审美能力的提升。初中音乐趣味课堂教学激发了学生学习音乐的兴趣，调动了他们自主参与音乐课堂学习的积极性，有效提升音乐课堂教学的质量，促进学生核心素养的提升及全面发展。
参考文献：
[1]钱震.基于核心素养的初中音乐趣味课堂开展策略[J].文理导航(上旬),2020(11):86-87.
[2]陈小丽.核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略[J].北方音乐,2018,38(14):137-138.
[3]龚璐欣.以美施教,以乐育人——基于核心素养的初中音乐教学策略[J].北方音乐,2018,38(09):161.