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浅谈如何构建小学高年级语文高效课堂的实践研究

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：林妙静

[导读] 新时期背景下，语文教学必须迎合新课标要求。

广东省惠东县平山黄排小学林妙静

摘要：新时期背景下，语文教学必须迎合新课标要求。教师需要立足实际，体现以生为本教育原则。教师需要用行之有效的教育手段调动学生主动学习知识，提高课堂教学趣味性，打造高效率课堂。让学生以个体为单位，参与到学习过程。该过程中，教师除了是学生的学习组织者与引导者，同时也是和教师一起成长的共同成长者。小学语文教师在高年级教学中需要打造动态的高效课堂，这样才能够有效提高学生的语文素质和综合能力。
关键词：小学语文；高年级语文；课堂教学
        前言：语文是一门趣味有效的学科，语文高效课堂的创建是语文教育的最终目标。创建高效课堂可以有效调动学生思维能动性，使学生表现出学习热情、学习兴趣，开发与活跃学生的思维能力、创新能力。今后生活与学习中学生能够得到很大的受益。为了在小学语文高年级教学中保障教学效率，就需要从预习环节切入,做好引导，这样才能提高教育有效性。
        一、课前预习予以学生足够自主权
        预习是提高学生学习能力最有效的办法，是教学的必要前提。学生养成良好习惯才能够打造高效课堂[1]。预习方法有很多，,比如提前搜集材料，标注不认识的字词都是常用方法。学生也可以提前背诵课文，甚至是撰写读后感。当然考虑到学生最开始没有预习能力，教师可以在早期引导学生，按照学习要求，设置一些预习任务，让学生按照教师设置的任务学习。学生按照预习要求和任务完成教师的预习要求，锻炼学生自学能力。学生完成预习任务以后，教师批阅[2]。在批阅中找出学生的学习问题，了解学生的学习状况，调整教学思路和教学方法,突出教学难重点的注意事项和要求。
        二、分类梳理预习问题
        课文预习的过程能够提高学生的预习能力，打好后续学习基础。预习汇报包括很多要素，比如生字词、词语的解释。以及学习遇到的困惑，课文中的主要内容。汇报环节教师需要表现出对小组交流过程的重视[3]。学生在小组交流中能够集思广益，获得更深刻的知识理解.教师需要提前分工小组成员，确定每个小组的组长，并为学生分好序号。学生在组长带领下一步步学习与交流知识。对于班级中的学困生，需要组长以及同组其他成员帮助补充。小组交流环节教师也不能看热闹，教师需要主动介入，了解学生问题，解决学生矛盾，表扬表现好的学生。因为小学生大多有着很强的表现欲，希望得到教师的表扬。所以久而久之学生就能够养成合作意识、合作习惯。小组交流过后，学生汇报问题。高年级生字词不需要一笔一笔记录，教师只需要添加一些字理知识解释。词语解释和成语解释方面，教师可以让学生自己交流。学生自己使用词典查找。对于重点词语的解释，可以让学生使用大字典并和教师沟通。对于小学阶段学生，文章分段的难度比较大，并不是说每一篇课文都需要分段。大多数课文不需要分段。教师只需要让学生了解如何分段即可，比如地点转化、时间顺序、故事起因、最后结果。
        不同课文甚至有时候一篇课文有可能出现很多种分段方法，教师不能直接否定学生，打击学生学习自信。教师需要在教学中和学生多商量、多沟通，分析与思考课文主要内容。教师不需要学生直接解释与解读所有内容。最开始学生一般都会用课外书。教师可以表扬班级中能够自己总结知识的学生。

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久而久之学生就会养成自己学习的能力，并将书本上的内容变成自己的理解、自己的知识。教师教学中可以让学生用自己所习惯的方法概括、总结，锻炼学生概括能力，这对提高学生阅读效果、理解效果有非常好的帮助。学生有疑惑以后就会分析问题与要求。教师需要合理提问学生，确保问题具有启发性价值。这样学生才能够逐步形成问题解决能力和分析能力，并渐渐掌握与形成自己的提问方法。
        三、合理引导打造高效课堂
        高年级语文教学目标的设定需要将重点放在学生自学能力培养。自学能力培养是语文教育最基本和最重要的任务。教师需要让学生形成自学意识、自学能力，这是语文教育的追求和任务。新课标要求教师重视学生自学意识和能力培养。文章中存在争议的内容需要依靠教师引导，靠着教师引导学生主动思考与独立分析,在组内交流，解决问题。对于学生无法解答的问题，教师不需要继续指导。只需要出示问题解决思路和思维引导过程即可。
        教学中适度引导非常重要。高效课堂需要引导。因为学生本身存在能力层面的差异。比如在学习《夏天里的成长》的时候，这一课所描述的不仅仅是自然万物的生长现象，同时也是在告诫人们需要把握时间，在合适的条件下用力成长。有些学生没有理解，这时候教师就需要引导，让学生从夏天是万物长大的时期切入，明白《夏天里的成长》这篇课文所传达的内涵。
        四、打造愉悦课堂气氛
        打造高效课堂的过程中，良好的课堂气氛必不可少。没有和谐、轻松的课堂气氛，学生很难保持注意力和积极性，主动参与课堂学习。当然课堂气氛的打造除了需要教师的努力以外，还需要学生主动的配合。愉悦、轻松地课堂氛围可以让学生表现出浓厚的学习热情，激发学生思考与发言的主动性。课堂教学需要教师引导学生，使学生表现出思考热情、思考激情，让学生主动参与教学活动。课堂气氛如果过于压抑，学生就无法表现学习积极性。过去很多教师之所以无法保障课堂教学效果，和学生害怕教师，不敢主动回答问题，与教师建立良好互动有直接联系。此外一些学生发表自己想法得不到教师重视以后，学生往往会自暴自弃，失去思考热情。课堂教学本就是教与学的结合，师生互动、交流的过程是知识传递的载体。教师在讲解知识的过程中如果能够得到学生的主动配合，则教师教的也会非常轻松。如果学生不再担心受怕教师，能够以朋友的身份与教师互动，那么课堂教学效果自然也能够得到保障。课堂氛围需要师生共同的努力，彼此相互调和与磨合，找到最合适的相处方法。教学中，教师不可以用过于严厉的语言,教师需要多用一些鼓励、引导的方式使学生表现出学习积极性、学习主动性。这样后续的教学将会十分和谐，并井然有序。师生关系融洽与否关系到学生的学习主动性与积极性。
        结语：打造小学语文高效课堂，需要教师做好总结。高年级学生已经具备了一定的基础。所以小学语文高年级教学重点为课前预习、课堂交流、问题解决思路的梳理。形成属于学生自己的解题能力和自主学习能力以后，自然可以提高教学效果。
参考文献：
[1]赵九菊.用生本理念打造小学语文高效课堂[J].科学咨询(科技?管理),2020(06):203.
[2]章惠萍.探究有效教学打造小学语文高效课堂[J].中国农村教育,2020(15):98-99.
[3]康宁.谈如何构建高效小学语文课堂[J].才智,2020(15):134.