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探究趣味教学在小学数学课堂的应用鲁蕾

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：鲁蕾

[导读] 素质教育视角下，教学方法与模式的创新成为了每一名教师的追求。

彭州航空动力园区实验小学鲁蕾

摘要：素质教育视角下，教学方法与模式的创新成为了每一名教师的追求。教师需要从主观角度出发，创设与学生性格喜好相匹配的教学方法，带给学生更好的学习体验。本文将以小学数学为例，分析趣味教学思路和方法，探讨趣味教学使用意义。在游戏情境中拉近知识和生活之间的距离，完成趣味教学理念渗透，用创新的教学模式和方法保障教育效果。
关键词：趣味教学；小学数学；数学教育；教学方法
        前言：教学需要教师站在学生的角度考虑问题，设计具有引导性，体现能力特征的教学思路。趣味教学和小学数学教育十分契合。小学阶段，未知的内容和知识对学生充满了吸引力。教学活动中教师使用趣味教学模式可以很好的引导学生，让学生表现出学习主动性、学习积极性。在心理需求导向的支持下，学生表现出学习兴趣。学生在课堂探索中收获知识，形成理解，养成习惯。作为重要的课程，数学对学生逻辑思维与空间思维培养来说意义重大。教师需要巧用趣味教学，拉近师生距离，为提高教育有效性提供支持。
        一、趣味教学在小学数学中的应用意义
        趣味教学使用意义重大，首先趣味教学能够让学生表现出数学知识学习兴趣与热情。小学阶段学生没有健全的身心发育能力，学生很难理解知识所表述的内容[1]。作为抽象逻辑学科的数学，教师需要想出合适的方法将乏味枯燥的知识交给学生。教师可以创设游戏情境,将游戏与生活结合到一起，让原本基础的数学问题变得趣味与生活。这样学生就会对学习充满了兴趣与热情。其次趣味教学能够提高课堂的教学效果、教学效率，确保教学质量达标。教师需要主动探索发现生活中和数学有关的知识，让学生主动参与，增强学生知识理解，使学生表现出探索精神、探索热情。最后教师需要创建和谐师生关系，以此拉近师生距离[2]。趣味教学消除了学生对于教师的陌生感,学生看到了教师有趣的灵魂，能够配合教师完成学习活动。当然趣味教学对于教师而言同样具有非常显著的意义，教师能够更灵活教学，教师按照学生的情况教学，减少了教学阻力，提高了教学效率。
        二、小学数学教育中的趣味教学法使用思路
         （一）创设情境渗透趣味理念
        小学知识大多比较简单，一般都是很基础的内容。但是对于小学生来说，因为年龄小，所以让学生直接理解和学习存在一定困难。为了让学生改变这样的认知，形成知识熟悉感，游戏教学的应用十分重要[3]。使用游戏将原本抽象的内容变得十分具体,各种知识变成生活中的现象，此时学生就会表现出学习热情。如小数加减法知识的教学。

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教师可以组织学生用情境剧的方法学习知识，教师创设买文具的情境，学生有的扮演销售员，有的扮演顾客，使用手里的道具进行表演。在这样的过程中，学生形成了知识代入感，找到了知识熟悉感，每一名学生都在探索知识的过程中明白了小数点遗漏可能引起的问题。
        数学本身是一门发散思维与逻辑思维同时重要的学科。不同学生有着不同的个体差异，有的学生擅长理性思维，有的学生感性认知能力更加突出。教师需要转变过去的教学模式和教学方法，将题目的设计与应用和趣味教学融合到一起，让学生在趣味的学习过程中理解和形成数学思维。比如在解决行程方面的数学问题时候，如甲乙两人以对立面的方向开车，若干小时以后相遇，请问两地距离为多少。这类应用题学生可以用很多种解题方法。教师可以让学生自己思考，不要直接告诉学生答案。学生有的用画画的方法，有的用计算的方法，也有的用表演的方法，最后学生交流、集思广益形成了举一反三的能力。
        （二）学以致用生活与学习融为一体
        学习数学知识过程中，代数与几何是很重要的两个部分。教师教学需要引导学生，让学生形成趣味思考能力与学习能力，增强学生实践能力水平。几何知识的讲解，教师可以将生活与几何图像融为一体，让学生亲自动手操作知识。比如在讲解圆的时候，教师可以让学生将讲台上的地球仪作为圆形，使用肉眼观测，使用格尺测量，分析地球仪这个圆形的特点，之后教师可以使用多媒体技术直观的呈现知识，让学生明白圆这种图形的特征和概念，了解面积计算方法。为了让数学知识体现生活教育意义，教师还可以使用大屏幕播放生活中常见的各种圆形，比如圆形的曲奇饼、汽车轮胎。教师可以布置趣味作业，回到家中以后，测量家中圆形物体的半径，并说出家中不同圆形的面积。学生在趣味的活动中充满激情、充满热情，每一名学生都成为了知识学习的实践者、检验者，享受学习乐趣，将知识彻底变成了自己的能力。
        结语：新时期背景下，教师必须做好教学模式创新，站在学生角度考虑问题，确保每一名学生都能主动学习，享受学习乐趣，形成知识理解。趣味的教学拉近了师生之间的距离。学生的逻辑能力得到了开发。教师必须具备扎实的教育素养和专业的教学能力，用灵活且幽默的教学方法为学生创造良好学习氛围,刺激学生主动学习。
参考文献：
[1]张海涛.基于生活情境的小学数学教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):271.
[2]孙彦瑾.小学数学教学中对话教学的价值及实践探索[J].科学咨询(教育科研),2020(10):284.
[3]刘素.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].科学咨询(教育科研),2020(10):286.