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探究实验在高中化学教学中的应用钏爱祝

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：钏爱祝

[导读] 探究性实验本身是一个发现、分析并解决问题的过程，让学生利用自己已知的知识加上自己的合理推测和创新，通过自己的方式找到最佳方案，这样不但可以让学生体会到“学有所用”，还能激发他们对化学的无限想象，让他们主动去发现自己未知的知识。

云南省保山市腾冲市第一中学钏爱祝 679100

摘要：探究性实验本身是一个发现、分析并解决问题的过程，让学生利用自己已知的知识加上自己的合理推测和创新，通过自己的方式找到最佳方案，这样不但可以让学生体会到“学有所用”，还能激发他们对化学的无限想象，让他们主动去发现自己未知的知识。基于此，本文章对探究实验在高中化学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：探究实验；高中化学；应用
        引言:现今，很多学科都在教育教学上进行创新，创新出不同的新课程，高中的化学课程也不例外,最接近学科的学科就是化学,因为学生只能通过实验操作进行学习,这种学习方式能有效观察出化学实验产生的过程和结果，所以化学实验在化学课程中起到非常重要的角色，这样能更好地提高学生对学习化学的兴趣。
        一、实验探究式教学模式的相关概述
        教师通过实验的形式，引导学生进行探究式学习。高中化学在教学过程中涉及多种类型实验,对于学生而言，需要通过实验理解反应式、物质反应现象以及操作流程等。探究式教学最初由国外学者杜威提出，该种教学方法较为重视学生的主动性，在教授学生基本理论概念与相关定理后，引导其通过观察客观事物、动手探究等形式，以对实践结果进行反思、记录与总结。探究教学主要以学生为主体，使其在理论学习的基础上，通过自身的实践验证、体验等加深理论知识的理解，以及客观事物的发展规律、基本属性以及内部性质等。而实验探究形式主要通过实验的方式，引导学生进行理论学习与验证。
        二、化学探究性实验的意义与必然性
        新课程标准中提倡学生能够通过教学实验来获取知识，增强学生的动手能力和技巧，并且能在实验中主动学习，再将自己所学用到实验中去。在化学探究性实验教学中，教师只为学生提供实验情境，课堂更多的是属于学生。学生在这一过程中，将化学的认识从书本转移到实践，具有一定难度，但是从学生的能力培养考虑是有益无害的。学生凭借自己掌握的知识，在没有教师帮助的情况下，去主动探索实验的重点难点，利用自己的想象力合理地去解决问题。这样学生就能体会到实验的乐趣，进而会期待学到更多的知识来充实自己。
        三、探究实验在高中化学教学中的应用策略
       （一）强化新课标理念，转变教师观念
        学生之间对化学的学习能力是有差异性的，很多学生在课程中跟不上教师的步伐，化学知识不能完全掌握，让学生对化学产生排斥心态。要想改变这种教学形式，就要先从教师的教学观念入手，这样能更好地培养学生学习化学的积极性，也能让学生的被动学习改为主动学习，在教育教学中教师也慢慢地将实验探究式教学模式融入化学课程中，只有在实验的过程中，学生才能更好地理解化学所要表达的知识点。

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       （二）合理创设情境，引入探究实验激发学生实验兴趣
        学生是探究实验的主体，对于学生而言实验也确实具备一定的吸引力，但是真正吸引人的是实验的过程以及结果。可是要想充分发挥探究实验的作用，除了要给予学生实践的机会外，还要让学生能够在实验前进行充分的思考然后引导学生主动利用自己已学习知识去进行实验结果的假设,单纯的学术性提问对学生的吸引力不会很大，也很容易导致学生对实验失去兴趣，那么探究实验的效果必然就不会好。因此，高中化学教师在决定采取探究实验进行教学时也要采取一定的方法先激发学生的学习兴趣，让学生想要主动地去思考，去探究，为此教师可以通过合理创设生活情境的教学方式进行探究实验。
        （三）完善基础性教学设施
        实验教学所应用到的教学设施较多，既包含实验用设施，也包含基础性的教学设施。为满足当前实验探究教学的需要，学校方面应加强教学的基础设施建设，如完善多媒体教学设备，更新实验设施等，确保实验探究教学的有效实施。随着新课标化学科目的改革，学校在软件设施方面需要持续进行优化,如优化理论内容的教学形式，而该过程需要基础性教学设施的支持。因此，需要在相关基础性教学设施建设上，逐步完善教学基础设施，由此满足实验探究教学的开展要求。
        （四）注重实验反思
        一堂实验课不仅要注重操作过程，还应当注重对问题的思考.教师应当引导学生在课后进行必要的实验反思，这样才能将这次实验中的收获加以巩固。学生是否真正理解实验内容，问题是否得到解决，小组合作是否顺利，自己发现了哪些隐藏问题，这些都可以通过反思来得到答案。
        （五）利用多媒体技术丰富探究实验，提出探究性问题调动
        学生学习化学的积极性高中化学实验中也有不少的实验是无法由学生亲身实践去完成的，这部分实验都是由于其自身的危险性较大并不适用实践。但是这并不意味着这部分实验不能够采取探究实验进行教学，高中化学教师可以利用多媒体技术找到实验的全视频，然后将之分成几个部分，在教学时，让学生根据实验背景与材料先假设实验现象与结论，同时将实验视频分别展示给学生观看，让学生认真观察实验现象是否与自己假设的一致，此时教师也可以提出一些与实验相关的探究性问题，以此调动学生学习化学的积极性。
        结束语
        综上所述，在新课程的改革以后，很多高高中校就对化学改变了教学模式，教师可以让化学实验教学加入探究式教学，这种教学模式能培养学生的实践能力和思维能力，也能让学生的综合素养得到提高，根据教师探究式教学对化学实验更有积极性。
参考文献
[1]王亚会.探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].课程教育研究,2019(52):211.
[2]沈丹丹.探究实验在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(50):155-156.
[3]马丽芳.高中化学实验探究式教学模式研究[J].课程教育研究,2019(49):190.