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小学数学教学情境创设探微熊国庆

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：熊国庆

[导读] 对于数学学科而言，因为其具有较强的逻辑性，教师在进行教学时需要根据学生的实际情况采取合理的教学方式，引导学生将注意力有效集中到课堂。

云南省曲靖市师宗县高良壮苗瑶族乡中心学校熊国庆 655708

摘要：对于数学学科而言，因为其具有较强的逻辑性，教师在进行教学时需要根据学生的实际情况采取合理的教学方式，引导学生将注意力有效集中到课堂。通过创设有效问题情境来提升课堂趣味性，激发学生参加教学活动的热情，促进学生对教学内容的理解和掌握，有效提升小学数学课堂教学质量。
关键词：小学数学教学情境创设探微
        引言:情境教学法作为一种非常富有活力的教学方法,其活力主要体现在可以结合其他各种教学方法.将书本上的、生活中的、以及课外的一些资料融入情境当中，使课堂富有活力并且灵活多变。在吸引学生兴趣的同时也丰富了学生的思维方式，使得学生以更加具有数学思维和数学方法的方式去思考问题，能够有效地培养学生的创新精神和实践操作能力，提高学生对数学知识的运用和掌握能力。
        一、结合生活实际创设有效教学情境
        有很多数学知识都是源于生活中的一些问题，数学在最开始发展的过程中，就是为了解决生活中遇到的一些问题。比如在交易之中遇到了需要计算得失的问题，或者在制造工具时需要利用数学来解决问题。可以说，数学在其最开始的发展阶段，就是为了解决生活中的实际问题。而当前的数学教学很少与生活实际相结合，许多数学教师在教学的过程中，只是单纯地教给学生书本上的知识，让学生做一些题，这也是一些学生认为数学枯燥乏味，且较为困难的原因之一。并且有很多学生在掌握了数学之后，也无法运用在实际生活当中。因此，小学数学教师在创设数学教学情境时可以与生活实际相结合，利用生活实际中的一些问题与课本知识相结合来进行创设有效教学情境。例如在讲到统计学的知识时，数学教师便可以让学生对生活中的一些具有统计规律的事物进行搜集和整理。比如学生可以对所在班级的学生每天进班的时间进行统计，将学生进班里的时间分为几个时间段，统计每个时间段学生的人数，绘制成统计表和统计图。分析在哪个时间段学生到学校的人流量最大，并且让学生看看自己是在哪个时间段，是来得早了还是来得晚了。通过与实际生活相结合，不仅有利于课堂教学的展开，还可以充分调动学生的积极性，使学生将所学知识灵活运用。
        二、创设游戏情境，调动学生参与积极性
        教师设计与教学内容有关的游戏，不仅能激发学生的学习积极性，还能培养他们的学习兴趣，一举三得。大部分学生都有很强的好胜心，为了赢得游戏的胜利会绞尽脑汁；另外,在探索游戏的过程中他们还可以掌握规律，达到“双赢”的效果。例如，在教学“3的倍数”时，笔者在课程开始时对学生说：“老师来和同学们做个游戏，好不好？”由于小学生非常喜欢游戏形式，因此都是热情高涨，其注意力马上被吸引到了课堂上。这时，笔者说出了游戏规则：“现在由班长随便说一个数，数的位数没有限制,老师和同学们一起判断它是不是数字‘3’的倍数。

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同学们可以通过口算、笔算、计算器等进行计算判断，老师只能通过口算.现在就和老师比一比谁判断得更快、更准确吧！”学生听到了这样的规则，觉得笔者必输无疑。这时，班长开始报数356、239.学生由于之前已经学习了2的倍数和5的倍数，并掌握了这两个数的倍数的特征，因此认为尾数是3的倍数，则这个数就是3的倍数。但是经过两次计算，结果都显示并不是“3”的倍数,而笔者则很快说出了正确的判断答案。这时，学生的好奇心被激发出来。班长为了增加难度，又说了一个位数很多的数：256984。学生用计算器去计算，还没得出结果，而笔者又将正确答案脱口而出。这时，学生在不停地赞叹笔者真厉害的同时，有了强烈的好奇心，想知道笔者到底掌握了什么绝招。这时笔者再开始导入新课。学生因为产生了强烈的探知欲望，所以在课堂教学中注意力会高度集中，很快便全身心地投入课堂知识的学习中。这样的游戏形式，能够使课堂教学效果事半功倍。
        三、利用多媒体创设情境
        信息技术的快速发展，已经使其渗透入社会的各行各业，教育行业自然也不例外。多媒体技术具有强大的信息整合能力，可以将课内和课外的知识和信息进行搜集和整合，对教学有很大帮助。并且多媒体所具有的播放图片、视频等功能，可以很好地用来创设教学情境，以图片或视频的形式将所要讲的内容为学生展示出来，或者做成一个小故事的形式吸引学生的兴趣。例如，在讲解“分数”的知识时，这是学生之前没有接触过的一个全新的知识内容，需要数学教师带领学生先做一个了解。这时候数学教师便可以播放一些和分数有关的视频，例如几个小朋友在切西瓜的视频，让学生计算西瓜被分成几份，每个人各吃了多少，让学生对分数的概念先有一个了解。然后再播放一些图片，图片上有一些和分数知识有关的题目，通过一些合理的方式展现出来，让学生进行巩固练习。并且在练习过后让学生自主进行思考和讨论，最后由数学教师进行总结。这样利用多媒体从学生接触知识，到学生练习，再到巩固，一套完整的逻辑思维流程下来，使学生对所学知识从不了解到完全掌握。
        结束语
        总之，小学数学中开展情境教学，对于激发学生兴趣，提升课堂教学实效性具有十分积极的意义，有较高的推广价值。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况合理应用情境教学法，提高教学效率。
参考文献
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[3]钟瑞平.小学数学有效课堂教学情境创设探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:1026-1028.