基于微课的小学数学信息化教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于微课的小学数学信息化教学

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：李莎

[导读] 因科技的发展，有关微课的新型技术已经出现。

湖北省孝感市玉泉小学李莎

摘要：因科技的发展，有关微课的新型技术已经出现。通过微课上课，可极大便利学生们的学习方式,不必在拘泥于课堂.在日常的学习数学课程中，学生如遇有不懂的问题，可使用手机、电脑等电子设备，在网上搜索相关数学问题可通过网上授课的方式来进行知识学习、复习等。微课的教学方法可极大提高学生们的学习效率，不必再为上课未听懂的知识学不会而发愁，课下可时时打开微课进行针对性的复习，有助于学生进行自我知识梳理，更贴切学生们的授课的需求。
关键词：小学数学；微课；信息化；数学教学
        由于新型微课技术的发展，为教师提供了方便的教学方式，因随时代的进步，我们以往的传统教学方式也要随着发生改变。针对学生们有不懂的情况，我们可以利用微课这项技术将晦涩难懂的抽象概念的相关问题转化为具体化的一方。有利于提高学生们的学习能力,这种新颖的上课方式极大可能提高学子们对于数学课程的积极性。一般数学作为难度较大的一门科门，通常小学生对其兴趣不是很高，甚至经过多次学习也不能弄懂。而借此机会可改善小学数学这种窘境，有利于教师利用微课的信息化教学。为帮助学生们对于数学科门的理解，我写出下面的内容，以下是我对于数学信息化教学的浅谈。
        1.发挥数学微课信息化教学的强势
        由于教学的为小学生层次，考虑到小学生的年龄过小，其心智尚未发展健全，脑内根本没有形成系统的数学逻辑思维，所以平时的数学课程教学一定要降低难度，尽可能的迎合小学生的思维，怎样能够吸收的快就怎样教学。最好是能够提起小学生对于数学这项科门的兴趣，重要的就是让小学生能够接纳数学，万不能引起他们对于数学的抵触情绪。教师可利用微课，发挥信息化教学的强势，对小学生有针对性的练习，帮助他们培养严谨的数学逻辑思维能力。部分学生在做老师布置的作业时可能有想法单一，想象力不足抑或是不敢想，不敢突破固有思维等情况。在日常的数学课程教学之外合理利用微课进行系统性教学，可为学生打开想象思维的大门，帮助其扩大视野，做到辅助学生进入数学世界的能力，是数学信息化教学的最大意义。在利用微课上课时，将数学公式或数学方程采取场景化的措施是一个好的选择。将数学中枯燥深奥的理论知识，小学生最不愿意学习的知识或是认为是学习极为困难的地方变得具体化，赋予一个数学相关的意境，可以编写数学故事。如此证明，小学的数学知识并不一定都是枯燥无聊的。抓住学生们喜爱学习数学的心理，是最关键的。微课上有关数学知识的内容浩如烟海，如若能够有效使学生掌握微课中的数学教学知识，则能大幅提高学生们的数学知识储备。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.注重培养教师对于信息化教学的指导
        小学生的思维不比成年人的思维灵活，往往需要大人带其指导，等待帮助其开拓一定视野后，才能进行自我的知识搜集。若教师不积极地对小学生进行微课教学的指导，学生们会失去查找数学知识的方向，很有可能不知道要查什么，要做什么，进而产生数学不好学，难度相较于其他科目太大的想法。因此教师在日常的信息化教学中要积极布置微课作业，并仔细的将要看的相关数学知识内容解释清楚。若有学生不懂如何利用微课来进行知识查询，则通知家长帮助学生来完成对于数学知识的搜寻，辅助其完成布置好的作业。微课一定意义上颠覆了相较于以往老旧的数学教学方案，老师在讲台勾勾画画，学生们在课桌上填填写写的情况。但由于微课的内容教学过于详细直接，可能会使正处于思维发散期的小学生丧失掉独自思考的能力。有可能会出现，学生如果遇到课上听不懂的情况，课下直接利用手机打开网课来搜索相关数学内容进行学习，知识虽然学到了自身脑中,可在过程中，自己并未独自思考，不假思索就写下微课的笔记，而有多少内容是自己在经过思考过后真真正正写下来的呢？长久以往，小学生的思维会变得狭隘，也不愿意进行脑力劳动，可能会造成更严重的错误发生，导致再也学习不好数学科目。
        3.帮助小学生提升其上课的凝聚力
        有很多的小学生因在上数学课中感到难度较大，而不愿意听课，几节课下来，再听数学课已经像听天书一样听不懂了。利用数学微课的信息化教学，可以避免出现在课堂上同样的情况，课堂上的学生数学过多，而教师只有一个人，所以不能盯着全班认真上课的情况是很正常的。很多数学特差生会选择在这个时候偷懒，在数学课上偷偷走神，或者学习其他科目或选择睡觉不听。而在微课上，老师可以选择一对一进行教学，或者是让学生们都打开摄像头来反映学生们手机、电脑上课是否认真的情况。因为类似于一对一教学的情景，小学生很可能会因此提升自身上数学课的专注力和注意力，从而达到微课效果良好的情况。学生们在这种情况下也可以时时地和老师反应课程的进度是否快慢，数学课题的难度是不是过大等问题。通过微课的信息化教学手段，老师与学生们之间的距离被拉近，互相能够更加了解，也有利于建立更加友善的师生情谊。
        4.结束语
        以上是我对于小学数学微课的信息化教学研究的浅析，综合上面的分析我们可以得出，微课早已经成为现时代教师教学的必不可缺的一环，能够有效的提升学生们的学习效率。
参考文献：
[1]李欣影.信息技术在小学数学教学中的实践研究[D].湖北：华中师范大学，2018.
[2]刘居民.小学数学教学中微课的应用策略[J].华夏教师，2020（19）：53-54