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情境教学构建初中英语生活化课堂彭谷娣

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：彭谷娣

[导读] 初中英语课本上的内容很多都与我们的生活息息相关，而且学习英语也是为了运用英语，而不仅仅是应付考试。

广西贺州市平桂区沙田镇芳林学校彭谷娣 542800

摘要：初中英语课本上的内容很多都与我们的生活息息相关，而且学习英语也是为了运用英语，而不仅仅是应付考试。所以在初中英语教学中，教师不能刻板地认为英语学习对学生来讲就是一个死记硬背的过程，不能把英语课程理解成学生被动吸收知识的问题。基于此，以下对情境教学构建初中英语生活化课堂进行了探讨,以供参考。
关键词：情境教学；初中英语；生活化课堂
        引言:情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教学情境的方式多种多样，教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，选择适合的情境类型，以增强学生参与课堂的动力。
        一、构建生活化情境
        首先，英语教师可以在课堂上构建生活化的情境。如今情境教学的方式已经在多个学科中应用，再加上任何理论都源于实践，不可能凭空产生，所以英语课作为一门语言课程，更应该进行生活情境化的教学，将生活化的元素带入教学中，创设生活化的情境。这更有利于学生接触生活,对于英语课本中的重点难点知识也更容易理解，更好地内化知识，懂得英语的运用。学生具备较为扎实的英语基础，听说能力提升也会更加高效。由于英语学科属于语言类学科，为确保最终教学效果，就要立足于语言实践，而英语基础知识包含语音、词汇、句法等内容，在进行语音教学时老师要注重引导学生英语发音准确,并通过自身示范、视频播放等方式指导学生进行发音练习，针对出现的发音错误情况也能及时进行纠正，并将发音练习逐渐过度到语调、节奏学习，使学生在英语阅读过程中形成正确语感，便于后期交流和沟通。此外，学生听说能力提升离不开丰富词汇量发挥支撑作用，为此在教学中要注重学生掌握更多英语词汇，老师可以指导学生采用以音促记、掌握拼读规律等方法,实现单词记忆和运用。
        二、创设表演情境，提升学生综合能力
        初中英语学习需要学生充分发挥自己的语言能力，和师生形成良好交流，在交流互动中，英语综合素养才会慢慢得到发展。如果教师只是向学生传递英语知识，不能把时间交给他们，使其进行语言表达，那么将很难达到理想的学习效果。语言学习最重要的就是反复说、反复练,才能对词汇、语法更熟悉.对此,教师可以结合教材内容,为学生创设表演情境，使学生根据角色设定,开展对话交流,从而发展自身综合能力.例如,在学习“Neighbours”这部分内容时，为了让学生识别并掌握各种职业及工作场所的名称，能用简单的英语谈论自己居住的社区，使其更好地运用所学词汇、短语、句型和语法，教师可以为学生构建一个表演氛围，展现邻里关系，并开展交流对话。

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学生各自的职业分别是：医生（doctor）、教师（teacher）、作家（writer）。然后，教师让学生调动已有的知识经验，并根据扮演角色的口吻,来与身边其他同伴进行交流，主要说一说自己的工作，以增加邻里之间的了解。同时，学生在交流过程中，教师还可以根据情况，提出如下问题：what is his job？what is her job？教师通过为学生创设表演情境，能够促使学生把英语学习和生活实际联系起来，使自身综合能力得到切实发展，同时提升自己积极参与课堂的动力，并把所学内容进行灵活运用，从而高效吸收相关英语知识。
        三、教学情境多样化
        老师在创造英语教学环境的同时，还要充分利用科学技术手段，比如利用投影仪等工具增加英语课堂的生动性，打造与教学内容相匹配的生活化、娱乐化和体验化情境.比如在讲授“Have you ever been to a museum”这一课程内容时，由于条件限制，很多中学生可能没有真正参观过博物馆，为此老师可以先利用投影仪带领同学们走进国内外博物馆，给同学们在课堂上“参观”博物馆的机会，这种形式瞬间调动起了学生们的好奇心。老师紧抓学生们好奇的心理，图文并茂的给学生们讲解本课相关的陌生单词，在这种情境下，学生们对学到的单词印象更深，学习单词的效率也大大提高。在这一背景下去讲解课文也会更容易。英语作为一门语言学科，其教学目标不仅是让同学们认识单词、学习单词用法和句式表达等，还需要学生们能够学以致用，在日常生活中应用英语完成日常交流。为此在英语情境教学过程中，老师设置的情境不仅要满足学生学习语言基础知识的需求，还要满足学生使用英语交流的需要。这就需要老师设置生活化场景，在课堂上给学生提供灵活运用所学单词和句式完成日常交流的平台，以提高学生口语交际能力。比如在学习“How much are these socks”这一课时，老师除了引导学生掌握重点单词和句式之外，还可以在课堂上为学生创造购物的模拟情境，以讲台为商店，将卡片作为商品，让学生们用英语去模拟真实的购物情境。这一过程大大调动了学生们说英语的积极性，不仅可以加深学生对所学知识的印象，还提高了学生说英语的自信。
        结束语
        情境教学是教师经常用到的教学模式，无论对于教师还是对于学生来说都有着重要作用，将其应用于英语教学十分必要。在实际教学中，教师只有不断总结情境教学应用过程中的问题，认真对待，积极寻找改进策略，才能将其用好、用活，才能更好地发挥它的价值。
参考文献
[1]吴玲玲.创设生活化情境提升初中英语课堂时效性[J].考试周刊,2020(23):115-116.
[2]柏霜叶.初中英语教学生活化教学策略[J].校园英语,2019(11):92.
[3]吴冰川.情境教学法在初中英语教学中的应用分析[J].校园英语,2019(02):193.