如何利用信息技术培养小学生语文素养

发表时间:2020/11/17   来源:《文化研究》2020年7月下   作者:赵晓洪 李春
[导读] 在信息化时代的脉冲下,微课程一度成为研究热潮,如何高效、科学的对微课程进行开发和设计成为当下研究的热点,利用微课来培养小学会说呢过语文素养在当前阶段颇为流行,基于此,本文侧重分析微课程开发对提升小学生语文素养的策略。

綦江区文龙小学   赵晓洪 401420
綦江区分水小学    李春   401420

摘要:在信息化时代的脉冲下,微课程一度成为研究热潮,如何高效、科学的对微课程进行开发和设计成为当下研究的热点,利用微课来培养小学会说呢过语文素养在当前阶段颇为流行,基于此,本文侧重分析微课程开发对提升小学生语文素养的策略。
关键词:信息;微课程;语文素养
        当前阶段,小学语文微课程系统性规划和设计缺乏,不利于小学生语文素养的培养,尤其是在前期构思上,要充分梳理课程内容与学生需求。但是教师在开发小学语文微课程时往往欠缺足够的前期构思,缺乏系统性的规划和设计,多为单个微课程的开发,并且微课程之间缺少联系,微课程开发主观随意性较强。
        基于此,本文主要从以下几个方面来进行分析,如何通过微课程开发来提升小学生语文素养。
        (一)加强小学语文微课程系统化设计与开发
        第一,加强小学语文微课程开发设计的整体性。小学语文微课程的本质属性是“课程”,因此要注重课程开发设计的完整性,既要包括对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的系统化设计,又要注重教师、学生、教材、教学环境等课程要素的调节。微课程研发过程中不仅需要关注外部技术环境特征,而且要关注教师、学生、教材之间的相互关系,通过“课程系统设计”的策略保持四要素之间的动态平衡,提高微课程研发质量。因此,小学语文微课程开发是一个系统化的过程,要注重微课程开发的完整性,才能保障微课程各要素之间的协调,保证微课程的应用效果。
        (二)促进小学语文核心素养与微课程的联结
        通过对小学语文核心素养的界定和内容剖析,本研究明确提出小学语文核心素养的内容要素,并与微课程内容结合,形成了四大主题模块,分别为语言能力类微课程、语文思维类微课程、审美艺术类微课程、文化传承类微课程,这四个模块的内容分别可以对应相应小学语文核心素养,同时小学语文微课程内容也可以对号入座,开发出每类主题微课程的相关微课程。


这样一来,不仅能够对小学语文微课程内容进行有效的整合,也能够有针对性的对某一类语文核心素养进行培养。
        (三)完善小学语文微课程应用环境平台建设
        首先要建设多样化的小学语文微课程应用平台。当前微课程应用平台主要有两种,一是将微课程引入课堂,用作课堂教学的不吃资源;二是以网站建设为主,成为在线课程、网络课程。随着信息技术的提升,以微信、APP, PAD等方式的应用平台也逐步受到关注。为了扩大小学语文微课程的使用范围,应该选取多样化的应用平台进行建设,同时也可以满足不同学习者的学习需求。其次,加强小学语文微课程应用平台的功能区建设。微课程短小精悍,主体明确,与之相配套的应用平台也应做到简单清晰。小学语文微课程的使用者为小学生,因此其功能区因简洁,让学生能够一目了然的了解不同功能区,教学导入、视频点播、素材资源、练习测试等菜单能够分明。同时各个微课程结构之间的逻辑性要进一步明确,多用结构化的视图,避免过度碎片化,从而不利于学生的整体认知。
        (四)强化小学语文微课程交互与评价功能
        强化小学语文微课程评价功能。微课程评价功能主要是对微课程开发的评价与微课程教学效果的评价。对微课程开发评价是系统性评价,即对微课程开发过程、阶段进行监测和反馈,并及时调整,保障微课程开发。对微课程教学效果的评价是对学生学习效果的评价,以便了解微课程的应用效果。小学语文微课程要保持其生命力和生动性,则必须强化微课程评价功能,及时了解各方面反馈信息,从而做出调整和修改,才能保障微课程应用效果的持续性。
        结论
        信息化时代下,微课程在学校教育教学中进一步发挥出其优势,学科微课程更是广泛的运用到教师教学和学生学习过程中,成为一种全新的课程方式,通过微课程的不断开发,对于小学生语文素养而言,具有重要的意义。
参考文献
[1]温明. 家校合作提升小学生语文核心素养的策略研究[J]. 吉林省教育学院学报,2020,36(09):130-133.
[2]万云鹏. 基于核心素养的小学语文作文指导策略探究[J]. 科学咨询(科技?管理),2020(10):173.
[3]徐海英. 如何运用信息技术落实小学语文教学中核心素养的培养[J]. 亚太教育,2019(11):122.

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