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小学高年段英语阅读能力现状的调查报告

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：王丽娜

[导读] 小学阶段的英语学习能力是后期英语学习发展的起点，小学英语学习方式方法也是现阶段教育部门解决英语难学现状的重点，小学阶段的英语是英语学习过程中最基础的部分，其学习地位不容忽视，当下英语学习包含听力、口述、阅读、写作、使用五部分，其中阅读部分又是五部之间的重中之重，上可衔接听力与口述，下可衔接写作与使用。阅读能力提升了，其他部分也会得到相应的进步。

江苏省宿迁市泗阳县育才双语学校王丽娜 223700

摘要：小学阶段的英语学习能力是后期英语学习发展的起点，小学英语学习方式方法也是现阶段教育部门解决英语难学现状的重点，小学阶段的英语是英语学习过程中最基础的部分，其学习地位不容忽视，当下英语学习包含听力、口述、阅读、写作、使用五部分，其中阅读部分又是五部之间的重中之重，上可衔接听力与口述，下可衔接写作与使用。阅读能力提升了，其他部分也会得到相应的进步。基于此，本文对小学高年段英语阅读能力现状的调查报告进行研究，以供参考。
关键词：小学；高年级；英语；阅读能力
        引言:教师在进行小学英语阅读教学时，可以充分利用一切教学资源,创设丰富的教学情境,运用适宜的阅读技巧以及多样化的教学方法来从根本上培养学生的英语阅读技巧和阅读能力，不断地提高学生的阅读水平，最终促进学生的全面发展。
        一、小学高年级英语阅读教学中存在的问题
        （一）重视程度不足
        在我国现阶段的小学英语教学中，大部分教师都忽略了学生的英语阅读能力培养问题，因而英语阅读教学也不受重视，从而导致了学生英语阅读能力的欠缺。而且，在开展实际教学工作的过程中，大多数教师都格外注重单词、语法的学习，从而忽略了对学生英语学习兴趣的激发以及学习方法的教授，使学生从根本上就不够重视英语阅读，间接导致了对学生英语阅读兴趣的激发以及阅读能力培养的忽视。
        （二）缺乏技巧
       “教”与“教会”看起来是一个道理，但是往深处思考的话，“教”是教给学生，让学生明白遇到类似的题会去作答:“教会”是一种方法，一种技巧，让学生知道遇到问题应该用什么样的方法去作答，灵活性更强，一些英语教师在授课的过程中无法更深入的理解阅读方法的问题，只是让学生进行阅读、刷题,一直重复性的做练习，这样的方式不仅无法提高学生的阅读能力，在一定程度上将学生对英语的兴趣磨灭，渐渐的就会疲倦于授课老师的教学方式，小学生刚刚接触英语满怀着对一门外语的热爱去学习，终究会被错误的教学方式磨灭，无法再次燃起对英语学习的热爱。对于以上问题，授课老师应该在授课过程中不断学习，创新自己的教学方法，教会学生阅读技巧进而有效提升学生阅读能力。
        二、提高小学高年级英语阅读能力的策略
        （一）指导学生提升阅读技巧
        在英语阅读教学中，教师会发现，有的学生阅读快，能很快阅读完一段材料，但有的学生阅读慢，读完一段材料要耗费很多时间。因此，教师应该注意阅读技巧的教学，以提高学生的阅读速度。

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教师在阅读教学中，可以总结对应的规律，如固定搭配、固定句型等，这些都是英语教学中常见的学习内容。在教学中，教师要给学生一定的时间，使学生自己先去阅读材料，并且在阅读的过程中对生词进行标注,同时画出课文中的固定单词、词组、总结句型等。教师在学生阅读完材料后，可以一起总结、分析材料中的重点词组、句型、语法等，使学生能透彻地理解英语材料。学生认识材料中的每一个英语单词，并能够正确运用其中的语法、句型，将材料中的单词用来写作文时就比较容易上手。
        （二）丰富教学内容，激发阅读兴趣
        小学英语教师应该思考如何在最大程度上提高学生在英语学习中的阅读理解能力,由此制定适宜的教学策略。教师应该从培养学生阅读兴趣出发，引导学生形成良好的阅读习惯，在课堂中强调阅读的重要性，提高学生的阅读量。小学英语课堂教学内容的丰富性能够吸引小学生的注意力。因此，小学英语教师需要对教学方式进行探索和思考，不能局限于传统的课堂教学思想,应该针对小学生的学习特点在英语课堂教学中融入多样化的教学形式，满足小学生对新鲜事物的好奇心和追求，构建阅读式课堂，营造生动活泼的学习氛围。这直接影响了小学英语课堂的教学效果。
        （三）养成习惯，提升阅读能力
        好习惯的养成非常困难，好的习惯能够使个人在以后的成长道路上持续受益。伴随着小学生年级上升小学英语知识点困难度也呈现递增趋势，课程内容也随之加深，很多时候会使得学生感觉到心有余而力不足的情况，在困难得不到化解的时候就容易对英语的学生失去信心，进而放弃英语。针对上述情况，让学生养成良好的阅读习惯就非常有必要，不断使学生对课文的阅读能力得到提升，同时还可以训练学生的专注力，在阅读过程中遇到的陌生词汇、陌生句子等困难都可以在阅读过程中得到解决，在好习惯的环境下进行英语阅读，不断对其阅读能力持续提升。例如，学生在阅读中遇到“colour”一词时，授课老师要先对colour进行全方位解读，我们平时经常见到的是颜色的意思，但是在不同的环境下可以表现出不一样的意思。通过这样的讲解方式不仅仅能够使学生的阅读习惯得到训练，还可以让学生明白英语也有一词多义，在翻译的时候要紧紧围绕着语境，在阅读的时候某个单词可能暂时不知道意思，但是通篇读完以后就能明白其真正含义了，促使学生在学习中摆脱对词典的依赖，乐于阅读，学生的阅读能力在无形中得到提升。
        结束语
        综上所述，英语作为小学教学中一门重要的学科，影响着小学生未来学习的发展。在小学阶段，小学英语教师应该注重培养小学生在英语学科中良好的学习习惯和学习兴趣，通过丰富的阅读教学内容和形式做好对小学生的初步启蒙，使学生从阅读中领悟到英语的魅力。为小学生未来的英语学习奠定好的基础。
参考文献
[1]高建军.小学高年级学生英语阅读能力培养[J].情感读本,2019(11):68.
[2]卫梦琳.如何在小学高年级英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].新课程(小学),2019(04):162-163.
[3]刘娟.小学高年级英语阅读教学的方法[J].新智慧,2019(08):118.