浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略何晓勇方艳梅--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略何晓勇方艳梅

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：何晓勇方艳梅

[导读] 众所周知，数学学科比较难且复杂，会让学生比较讨厌和畏惧学习数学，甚至抵触数学的心理。

云南省红河州泸西县旧城镇三河中心小学何晓勇方艳梅 652403

摘要：众所周知，数学学科比较难且复杂，会让学生比较讨厌和畏惧学习数学，甚至抵触数学的心理。因此，教师们应该注重激发学生学习数学的兴趣，同时采取有效的方式引导学生主动学习数学知识。提问教学法刚好与之相符合，它能够引导学生在课堂上积极思考，并积极讨论教师提出的问题，最终得出问题答案，在一定程度上能够提高学生的数学成绩。基于此，本文对提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略进行研究，以供参考。
关键词：提问教学法;小学数学;应用策略
        引言:新课改要求改变过去课程注重知识传授的倾向，转变课程的功能，强调在教学过程中以生为本，倡导自主、探究的学习方式,形成积极主动的学习态度。以核心问题和引导式、探究式问题为主的问题驱动教学法，利用问题的驱动性激发学生的思维、知识和兴趣等，引发学生的积极思考，使学生从知识的被动接受者成为主动探究者，教师从知识的传授者成为知识的引导者，从而达成高效的小学数学课堂。
        一、小学数学课堂有效提问的意义
        课堂提问是教学中常用的教学手段，也是课堂教学中必不可少的教学环节。有效的课堂提问可以促进学生思考，增强学生的思考能力和创造性思维，实现教学质量的提升。不当的课堂提问则会限制课堂提问的价值，因此有效的课堂提问十分关键。数学在小学课程体系当中属于基础性的学科，对培养学生的计算能力和独立思考能力有重要作用。在新课程改革背景下，教师应该认识到学生在课堂中的主体地位，通过有效提问的方式发挥其主体性，使其在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升综合素养。课堂有效提问措施的应用，可以转变传统教学模式下“一言堂”的弊端，增进师生之间、学生之间的互动交流，营造欢乐活跃的课堂氛围，激发学生的创造性思维[1]。在核心素养背景下，课堂有效提问不仅需要注重基础知识的巩固与提高，还要关注学生的思维能力、数感和思维意识等，使其增进与生活之间的联系，将所学知识应用到实践当中，真正体会数学学科的魅力。问题意识的养成能够避免学生在数学学习中出现思维僵化的问题，增强其认知灵活性，培养综合素养全面发展的现代化人才。
        二、提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
        （一）联系实际生活设置问题
        联系实际生活，开展课堂实践，更能在小学数学课堂教学中提升问题教学法的质量。学生的性格和认知能力各有不同，教师要对此有正确的认识，并将其合理利用于教学，才能够设置与学生实际生活息息相关的问题。此外，小学数学教师还要根据教材内容设置课堂问题，才能够更好地培养学生的学以致用能力。例如，在教学小学数学《方程的意义》内容时，小学数学教师要运用多种方式导入数学问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在课堂开始之前，数学教师要先引导学生初步了解天平的基础知识，并且让学生认识天平的使用方法。在学生实际操作的阶段，小学数学教师针对学生的实践提出问题如“能够用等式表示天平两边物体质量的关系吗?”将学生的注意力吸引过来.先让学生针对问题进行猜想,然后让学生在实践中对自己的猜想进行验证，通过思考和总结，学生才能够正确拟定等式。小学数学教师可将学生列出的等式写在黑板上，还要让每个学生大胆在讲台上阐述自己对于等式的观点,并将其演示出来。
        （二）塑造良好课堂气氛，以生为本，提高学生探究的参与性
        学生对课堂活动的参与水平决定了数学课堂教学的成效。问题驱动教学法是实现高效数学课堂的一种方法和手段，通过提出问题并解决问题的过程让学生更好地参与数学活动，聚焦课堂，进行高效的数学课堂学习和掌握数学知识。因此，提出的问题不应该仅仅是教师针对教学任务提出的，更应该学生自己发现和提出的。因此，在问题驱动教学法的实施过程中应适时地给予学生展示困惑问题的机会，并通过学生的合作、交流、辨析、完善对解决数学问题的认识，使学生达到对数学知识再构建的同时提高学生的语言表达能力。这也要求教师在实施问题教学法的过程中要注意点拨启发，给学生营造一种良好的课堂氛围，鼓励学生大胆提出自己的困惑和独特见解，倡导延迟性评价，切实提高课堂活动中学生探究的参与性。
        （三）提升问题趣味
        兴趣对学生的学习有很好的促进作用，教师在课堂有效提问时还应重视问题的趣味性，使学生在好奇心的驱使下自主探究问题的本质。小学生的年龄较小，注意力往往无法长时间集中于某一事物当中，只有在趣味性问题的引导下，才能消除他们在学习中的抗拒心理。在课前导入环节，教师应该明确学生的兴趣爱好和认知需求，通过有趣的问题引入到新课教学中，使其快速进入到学习状态。在课程教学中也应结合学生身边的事物开展提问，使学生能够唤醒自身的生活经验和所学知识，运用生活化问题转变提问方式与策略。教师应该转变传统教学工作中高高在上的权威者形象，以亲和的态度向学生提问，营造宽松、舒适的课堂氛围，防止学生由于紧张而限制思考力的增强。教师以幽默轻松的口吻向学生提问，还能增进与学生的密切互动，增强学生在课堂中的参与度。
        结束语
        提高课堂提问的有效性可以满足新时期对于教育的要求，也符合学生学习与成长的需求，对学生的知识学习与未来成长有着积极作用。在小学数学教学实践中，教师要设计悬念问题，创设问题情境，以问题引问题，还要提出启发问题，提升课堂提问的有效性，保证数学教学质量。
参考文献
[1]魏墨翟.浅谈小学数学教学课堂中有效性提问[J].知识文库,2019(17):101.
[2]胡芸.小学数学教学中提问教学法的应用[J].甘肃教育,2019(17):176.
[3]袁炀生.让提问成为有效教学的桥梁[J].青少年日记(教育教学研究),2019(06):100.