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浅谈如何实现农村小学数学教学生活化袁琳

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：袁琳

[导读] 小学数学是一门重要的基础课程，同时小学数学与学生的实际生活也具有密切联系，因此生活化教学在小学数学的教学中得到了广泛应用。

湖南省新宁县万塘乡万塘中心小学袁琳 422703

摘要：小学数学是一门重要的基础课程，同时小学数学与学生的实际生活也具有密切联系，因此生活化教学在小学数学的教学中得到了广泛应用。在农村小学的数学教学实践中，也应充分结合本地区学生的生活特点，采用生活化教学方式，促进教学水平的提升基于此，本文对如何实现农村小学数学教学生活化进行研究，以供参考。
关键词：农村小学；数学教学；生活化
        引言:就目前农村小学数学教学现状而言，还存在着一些教学问题，其中教学方式的问题是不容忽视的一个方面,为了进一步提升农村小学数学的教学质量，实现农村小学数学教学的新发展，联系实际生活进行“生活化”数学教学已经成为一个新的教学理念与教学方式，能够有效增强学生的学习兴趣，提升数学课堂的教学效率，提升学生的数学学习能力与数学知识的掌握程度。
        一、小学数学生活化教学的作用
        小学数学生活化教学是指在教学过程中，将数学知识与学生的生活进行有效的结合。其积极作用具体表现在以下两方面。第一方面，有利于学生对知识的理解。由于数学知识具有较强的抽象性，其中包含了较多的公式与理论概念的内容，而小学生年龄较小，其抽象思维发展不完善，可能造成理解困难的问题。采用数学生活化教学方法，可以让学生认识到数学知识与生活现象之间的联系，帮助学生更充分地理解所学内容。第二方面，有利于提升学生的实践能力。小学数学教学的一项重要目的是让学生学会利用数学知识解决生活中的实际问题，利用生活化教学方法，能够有效培养将数学知识联系生活的意识。教师通过将生活实例引进课堂教学，能够让学生学会利用这一知识点有效解决生活中的类似问题，使数学知识的实际应用能力得到增强。
        二、农村小学数学生活化教学实践方法
        （一）结合实际生活收集素材设计生活化数学问题
        小学数学教学很重要的一方面能力就是解决生活应用类问题，这就昭示着小学数学教学应该结合生活实际进行“生活化”教学。因此教师应该根据教学目标有针对性地设计一些与生活实际相联系的问题进行教学，尤其是在农村，所能接触到的生活化场景比较多，教师应该收集这样的素材来设计问题，从而引起学生的学习兴趣，并让学生更好地理解和掌握数学知识。例如，教师在教授学习数量关系时，可以这样设计问题:已知A同学家苹果树的数量，B同学家桃树与A同学家苹果树的棵树之间存在的数量关系,B同学家桃树的棵树与C同学家梨树的棵树的数量关系，求解B同学家桃树的数量、C同学梨树的数量。这样与学生实际生活相联系的问题,能够让学生更加自如地运用所学的知识进行解答，也能够让学生更容易理解和掌握所学知识。

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        （二）教学中注重学生的生活经验，学会思考问题
        在小学数学教学中，学生对于一个知识点的理解从不同的方面看也具有不同的效果。比如说学生看着学会以及与自身参与实践而得到的理解是完全不同的。我们进行的数学教学必须始终与学生自身的生活相结合，才能更好的提高课堂教学的效率，才能保证学生所进行的学习是有意义的学习。学生才能更好的依据自己的学习经验获取新的知识形成一定的知识框架，更加系统化的做到数学知识的储备。比如说，我们在教学《元、角、分》的学习时，小学数学教师便可以让学生结合自己的生活经历，去进行思考和运用。比如说当学生与自己的父母去进行车票购买时，我们可以鼓励学生积极考虑到自己的出发点是购买全票还是半票。让他们积极联系自己的生活经验角度去进行知识的运用，不断的养成自己解决问题的一些基本策略，去进行更好的知识运用创新。让学生具有良好的数学应用意识，让他们在自己的生活中找到数学问题的原型。从而在实际生活的背景下,将数据问题简单化，找到解题的依托，借助自己的生活经验，去进行更有效的思考。
        （三）创设生活化的教学氛围
        小学数学是一门较为抽象的学科，传统的数学教学模式多是以教师为主导的灌输式教学,对学生的关注不足，导致教学工作的开展忽视了学生在数学学习中的体验和感受，难以激发学生的兴趣，教学效果也很难得到保障。要提升数学生活化教学的效果，要求教师首先应当正确的认识小学数学的教学工作，数学来源于生活而应用于生活，在我们的生活中数学无处不在，数学学习的目的，并非为了成绩的提升,而是应当在生活中发现数学的存在，并利用数学知识解决实际的问题，我们的每一个日常生活场景，都可以与数学紧密的联系起来。基于生活理念的小学数学教学探究，应积极的为学生营造具备生活气息的教学场景，利用生活化的教学氛围，发展学生善于观察生活，善于在生活中探究和应用数学的能力，让学生在生活中常见的物品、现象、环境当中，感受数学的存在，发现数学知识的应用价值，从而对数学学习树立正确的认知，提升数学生活化教学的效果。
        结束语
        针对目前我国不断进行的课程改革而言，小学数学教学应该在以往的基础上再次进行不断地改变，同时也要改变以往仅仅注重教材知识理论的灌输式教学，因为它不能满足学生对于自身数学生活理念提高的要求和渴望。在整体教学活动中，尤其是在课堂中，更大程度上应该以学生为主体，小学数学教师也应不断的考量每节课学生自身收获知识的价值，以此来安排更好的与生活理念不断结合的教学设计和教学方法，整体上提高每一个学生的生活化数学学习以及思考能力。
参考文献
[1]李延霞.农村小学数学生活化教学探讨[J].新课程(上),2019(11):56.
[2]李东升.浅谈如何实现农村小学数学教学生活化[J].新课程(上),2019(11):70.
[3]张桂林.生活化教学在农村小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(45):134.