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如何在初中英语阅读课中提升学生的思维品质

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：杨雄宗

[导读] 步入初中以后，英语知识的学习变得更加系统化，英语学习的难度也会随之提升。

云南省保山市腾冲市中和中学杨雄宗 679118

摘要：步入初中以后，英语知识的学习变得更加系统化，英语学习的难度也会随之提升。以仁爱版英语这套教材为例，每单元三个话题中，每个话题四个section中有两个是关于阅读篇章的。阅读的重要性可见一斑。基于此，本文对在初中英语阅读课中提升学生的思维品质进行研究，以供参考。
关键词：初中英语;阅读课堂;思维品质
        引言:在初中英语教学期间，思维品质是学生素养的重要体现,其不仅可以反映出学生的逻辑能力,还能体现出学生的判断及创新能力。随着社会的不断发展，社会所需的人才结构也在不断发生变化，综合素养已经成为衡量人才的重要指标。为了适应社会发展的需求，教育部门重点强调培养学生的核心素养。
        一、思维品质的总体概述
        思维品质的概念属于心理学范畴。主要是指表现在个人思维方面的个性化特征。具体为思维的逻辑性、批判性以及创造性三个主要方面。以这三方面的特点判断别人的思维品质水平。初中英语课程教学的新课标提出，英语课程教学应当担负起培养学生基本英语素养和促进思维能力发展的任务。可见无论是出于提升学生学习能力的要求，还是出于新课标的任务要求，在英语课程教学的开展中培养学生的思维品质都具有非常重要的意义。
        二、阅读教学中渗透思维品质的重要性
        斯大林曾在《马克思主义与语言学问题》一书当中提到:语言是思维的物质外壳,思维是语言的内核.可见语言和思维之间是一种相辅相成互相依赖的状态。思维品质是初中生英语学科核心素养的重要组成部分，思维品质是对学生各种能力培养的突破口。如果不对学生的思维品质进行培养，学生在学习的过程中就很难深入地掌握阅读的内容，只是将阅读停留在字面意思，这不仅对学生的综合发展有所影响，还会影响学生的学习成绩。但是初中阶段的学生很难依靠自身的能力，来进行作者思维的揣摩，所以需要教师在阅读课当中，落实立德树人的根本任务，从学生的角度出发，改进教学设计，从而使学生在阅读课上，能够站在统筹全文的角度上，对文章的思维进行分析。这样，学生在英语课堂的学习过程当中，不再是单一地局限在知识学习的层面，而是能够在知识学习的同时，把握住英语阅读材料中整体的思想，辩证地分析作者的创作意图和所表达的思想感情。
        三、阅读课中提升学生思维品质的策略
        （一）做好课前思维能力激发
        在正式进入课堂教学阶段前，学生的发散性思维培养也可以通过科学的教学设计来完成。

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例如在开展英语仁爱8上,“Unit1 Topic1 I’m going to play basketball”的课程教学前期,教师可以利用打篮球这一运动对于初中生的强大吸引力，鼓励学生在正式进入阅读教学流程前，回忆自己的篮球运动经验，当调动起学生讨论这一话题的积极性后，可引导学生对这一活动的英语表述内容进行延伸拓展，鼓励学生结合已经学习到的英语词汇和阅读的相关知识，对这篇文章可能涉及的英语知识和内容发挥自身的想象力和思维能力进行猜测，在正式的课程教学开展前就激发出学生思维的活跃性。
        （二）尊重学生阅读学习的主体地位
        在传统的初中英语阅读教学中，教师易忽视学生学习的主体地位，导致学生对英语阅读学习不感兴趣，因而学生的英语综合素养较低。为此，教师在英语阅读教学中，必须充分尊重学生学习的主体地位，全面考虑学生的学习需求，确保阅读教学设计适应学生的学习需求及认知水平。同时,教师必须确保阅读教学活动具备可实施性。如果英语阅读教学活动与学生的英语水平不符，则会增加学生的英语学习难度，久而久之便会降低学生的学习积极性，从而影响到学生思维品质的培养。由此可知，教师必须以学生为基础开展英语阅读教学活动，引导学生积极参与到阅读学习中，从而培养学生的英语思维品质。
        （三）生活化教学环节
        在初中阶段的英语课本选材过程当中，很多内容都是选自英语国家的一些刊物。因此很多阅读材料本身就带有浓厚的西方色彩。对于中国的初中生而言，并不是每个学生都能到西方国家，亲身体验一番阅读材料当中的生活。因此在阅读的过程中，学生并不理解其中的内容。所以教师可以让学生立足于自身的基础上，从自己的现实生活入手，用自己的现实生活与西方国家的生活进行一定的对比,通过对比得知,很多西方国家所拥有的,学生是不具备的.但同样,中国的特色也是西方国家所没有的.从而促进学生思维品质的批判性.例如在“Unit7Foodfestival”这一单元，可以看到西方国家与中国的不同饮食习惯。在中国，人们喜欢吃熟的食物，喜欢吃米饭、馒头等。但是在西方，在吃牛排的时候，往往会因为在意口感，而不要全熟。在中国人们更喜欢和烧开的水，但是在西方往往喝冰水。在不同的地区，不同的文化背景下，人们的饮食自然也会呈现出不同。因此通过生活化的对比，学生就能够批判地对待西方文化。学生从一篇阅读的学习，接纳文化与思想上的差异，从而使学生的思维品质批判性得到提升。
        结束语
        综上所述，学生的思维发展能力培养在初中英语课程教学的过程中有非常重要的意义。教师应当结合具体的教学环节，以思维品质发展所包含的几部分内容为依托，找到适当的切入点，以具体的课程教学内容为背景，达到培养学生这方面能力的目的。
参考文献
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