小学语文作文生活化教学探究 农丽超

发表时间:2020/11/17   来源:《文化研究》2020年7月下   作者:农丽超
[导读] 在小学语文作文进行教学中,我们要实施作文生活化教学,因为生活化教学是指导学生写作最有效的方式。

广西壮族自治区南宁市上林县乔贤镇中心学校   农丽超 530511

摘要:在小学语文作文进行教学中,我们要实施作文生活化教学,因为生活化教学是指导学生写作最有效的方式。它可以让学生通过日常的生活观察一点一滴,再把这些内容运用到自己的作文中,这样就可以根据自己的生活夜里来写作,就不会造成想过去一下空想瞎编,让读者无法感同身受的后果。因此,教师在进行作文教学时,应当组织学生积累生活素材,引导学生进行生活化的语言表达练习,这样就可以增强同学们的写作能力。
关键词:小学语文;写作;生活化教学
        引言:深奥晦涩的教学内容和教学方式都不易被小学生接受,反之生活化的教学更容易让学生找到共鸣,使之敞开心扉、流露情感,作文最需要的就是丰富的素材以及真实的情感。生活化的作文教学能够让学生的作文内容更加充实,这对培养学生的写作兴趣也至关重要。
        一、小学语文作文生活化教学的重要作用
        (一)有利于丰富学生的作文内容
        处于小学生这个年龄阶段,他们可能有时会遇到写作文没有思路的情况,这种情况也很正常,因为他们的年龄相对较小,阅历也相对较少,大脑中还没有足够的内容。在这种情况下,他们的脑中没有对作文的积累,因此老师可以进行作文生活化的教学指导,开阔学生们的眼界,引导学生从周边的小事寻找作文中所需的素材,这样可以让学生更高效的练习写作。
        (二)有利于学生表达自身的思想情感
        写作本来就是一种作者表达自己内心的情感 读者聆听作者情感的过程。在语文作文教学中,老师应该开展生活化的改革,不仅仅能够让学生透过身边的小事积累作文素材,还要让学生善于表达内心的情感,形成具有自己特色的表达形式,慢慢的就会提高学生的表达能力和语文素养。
        二、小学语文作文生活化教学的具体策略
        (一)结合作文题目要求,引导学生进行生活化表达
        教师在指导学生进行作文生活化练习时,老师可以通过设定特定的题目,让学生进行生活化表达。这样的话学生可以调动大脑中的作文素材进行生活化的表达,具有生活化的作文会显得更加生动,更加符合生活,让读者产生更多的共鸣感。例如,教师在指导学生学习人教版小学五年级《松鼠》一课时,教师首先可以通过课文题目,接着理清课文的叙述顺序,抓住课文的中心思想,让学生了解松鼠的生活习惯,激发他们对松鼠的关心,提高他们学习的兴趣。然后教师可以进行仿写练习,通过本文学的松鼠一课,让学生对其他小动物进行描述,要求学生抓住该动物的特点,如此便可以提高学生生活化作文语言表达能力。



        (二)丰富小学语文作文生活化教学形式
        在小学语文作文教学中,教学内容和教学形式都十分重要。由于年龄的因素,学生对于生活化的教学方式更感兴趣。在现代化教学中,生活化的教学方式也越来越受到学生们的喜爱,所以教师在教学过程中可以多鼓励学生参与到各种各样的生活活动中,这样学生才可以与周边的人沟通越来越多,语言表达能力也会不断提高,学生的情感也会越来越丰富,而这种表现形式最终都会在作文中体现出来。家庭活动,校园活动,户外活动的都是非常好的生活化教学方式,在学校中,教师应该充分的利用好校园活动,学生在教室里的学习热情不够高,他们更愿意走出去领略不一样的世界,因此教师可以引导学生参与到丰富多彩的校园生活体验的活动中,这样不但可以提高学生的阅历,又可以丰富学生的情感。每一次的文本教学都当做是一次生活化作文教学的基础,在小学这个特殊的阶段,教师一定要起到决定性的作用。如在学习《吃水不忘挖井人》时,学生可能只通过作者的文本文字来感受它所表达的情感,而无法真正理解其中的内涵,所以老师可以利用这一章节的内容鼓励学生进入文化馆,博物馆等了解历史,这样既增加了学生的文化素养,又更好的理解了课文内容,最重要的是学生情感也会得到一定的升华。随着现代的新媒体技术的发展,生活化作文教学的方式也越来越多样化,除了可以鼓励学生多多参加户外活动等,那些有教育意义的纪录片,也是生活化的作文素材。在语文课堂中就可以运用这样的媒体,让学生从小接触时事新闻,了解国家大事,这是真正的作文素材。教师通过不同的生活化作文教学,除了能够拓展学生的眼界,增长学生的知识,丰富学生的内心之外,同时还可以培养学生的家国情怀,让学生内心的情感世界越来越丰富。
        (三)加强小学语文作文生活化教学互动
        生活化教学互动的最终目的就是培养学生的能力以及学生的价值观等。而社区活动,文化交流等活动,对于小学生来说都是非常好的互动平台。例如在重阳节去敬老院探望孤寡老人,在植树节进行植树活动,这样不仅仅可以提高学生的动手能力,也是一种学生通过自身的行为与社会进行的有效互动,这也是可以积累作文素材的方式之一。而在学生与社会互动中,小学生可以了解中华文化,祖国山川和民族精神等,这不仅仅是一种积累作文素材的过程,也是培养自己的文化素养和内涵,慢慢的自己的情感表达会更加直接,感悟也更加深刻,这样在日后写出来的作文中,主指才会更加扣人心弦,所以说,生活化的作文教学形式在小学作文中扮演着十分重要的角色。
        结束语
        综上所述,在小学语文作文生活化教学中,教师需要引导学生积极积累生活素材,练习生活化的语言表达,从而根据写作需要表达自己的思想情感,写出优秀的作文。
参考文献
[1]张玮.小学语文作文生活化教学策略探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:510-511.
[2]赵五一.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(二).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:627-629.
[3]梁美芳.农村小学语文作文生活化教学的探究[J].科学咨询(教育科研),2018(08):129.

 

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