初中物理实验教学中现代信息技术的有效运用 周瑞梅

发表时间:2020/11/17   来源:《文化研究》2020年7月下   作者:周瑞梅
[导读] 初中阶段是学生学习知识的关键阶段,物理课程又是学生新接触的一门课程,学生对其有较为浓厚的兴趣,而老师更要抓住这个机会,积极引导学生学习。

海南省昌江黎族自治县十月田学校   周瑞梅  572700

摘要:初中阶段是学生学习知识的关键阶段,物理课程又是学生新接触的一门课程,学生对其有较为浓厚的兴趣,而老师更要抓住这个机会,积极引导学生学习。在物理教学中,实验教学是不可忽视的一个环节,更应加以重视,积极开发和利用物理实验教学资源。
关键字:初中物理;实验教学;信息技术应用
        引言:随着现代信息技术的迅速发展,信息化在教育中的应用,给各学科的教育带来了很多便利,促进了教学质量的提高.从信息化的角度看,信息技术应用于中学物理实验课的教学,要不断发挥信息技术的优势,优化实验教学模式,提高学生的探索精神和创造力。
        一、课堂准备之实验引入——以手机录制视频为例
        课堂引入是物理实验的重要环节,好的课堂引入能迅速引起学生的兴趣,抓住学生的眼球,笔者发现,如果在课堂上出现熟悉的场景,出现熟悉的人能迅速引起学生的注意力,因此,笔者尝试利用手机录视频的方式将物理课堂的引入生活化,使学生熟悉的环境变成视频里的场景,熟悉的同学变成小演员。例如笔者以测量中学生爬楼的功率为例。我选择了班上2位男同学和2位女同学,每人给他们准备一个秒表,让他们在周末空闲时间去测量自己爬楼的功率,我们知道要测出爬楼的功率具体数值,需要测量每节台阶的高度、台阶数、人的质量和爬楼所用时间。其他同学在看视频时,由于是在学生家里,会让其他学生有代入感,我家也有这种电子秤,我家的楼梯和她的不一样等,当4位同学展示自己的体重时,会引起其他学生很强烈的关注度,这些方面都会引起其他同学的共鸣,甚至下课后会有学生跟我要秒表,自己也想回家去试一试,测一测自己爬楼的功率.经过4遍不同学生测爬楼的功率,其他学生已经基本掌握了测量自己爬楼功率的步骤和方法了,并且会对每位同学做的实验效果进行点评,哪些地方做的不够完善,可以如何改进等。并且通过对比,会发现质量大的同学未必爬楼梯的功率就大,而且有了这四组身边同学的数据,会对一个中学生正常爬楼梯的功率在什么范围有一个清晰的了解,这样的印象不要说做的4位同学深刻,其他同学也是印象深刻,不会轻易忘记。
        二、运用信息技术演示物理实验现象
        中学物理实验的一些现象是微观的,暂时消失,有时具有一定的危险性,不容易在课堂上出现。但是,如果不能对学生清楚地观察实验现象,就有可能得不到准确的实验结论。对此,教师可以利用信息技术,通过视频展示物理现象,将微观、暂时消失、危险性较大的物理实验现象清晰地呈现在学生面前,让学生清楚地看到实验现象,加深对物理现象的理解。例如,利用信息技术展示微观物理世界的实验现象。


微观物理学世界的实验即使在教室里实际操作,学生也看不清,看不清楚,很难妨碍对物理知识的理解.以信息技术为基础,教师可以通过flash动画模拟演示微观物理世界,扩大物理实验现象,让学生直接捕捉微观物理实验现象。例如,在进行扩散实验时,学生可以清楚地看到红褐色的二氧化氮气体在空气中扩散的宏观现象,但不能观察到二氧化氮分子运动的微观现象.通过Flash动画模拟演示二氧化氮分子在空气分子中的微观扩散现象,可以直观地看到微观物理世界的现象,使学生能够清楚、准确、直观地看到分子的运动过程,从而了解扩散现象的本质。
        三、教学成果之实验总结——以希沃白板趣味活动为例
        在物理实验课堂中,当实验结束之后,如何总结这堂课?初中物理课堂通常有三种做法,一是教师在课件中展示本节课的所学内容,进行梳理巩固;二是让学生自行总结本节课的所学内容,加深知识内容;三是通过习题训练进行巩固强化。这三种方法的确可以起到总结实验,加深印象的作用,存在一定优势,但是与实验过程中学生表现出的强烈兴趣不同的是,这些总结方式较为古板,学生积极性不高,在一堂45分钟的课堂上,这最后涉及总结梳理知识的十分钟往往不能很好的加以利用,那么,最后十分钟能不能再次提起学生兴趣,让课堂在掌声中结束?经过思考、研究和实践,笔者发现,希沃白板软件中有一个“趣味活动”栏目,该栏目下有一系列颜色丰富、内容多样的小活动,可以加以整理利用,制作成趣味小游戏,可以激发学生的参与积极性,同时加深本堂课物理实验结论的理解。在最近的一堂关于杠杆的课堂上,笔者借助希沃白板趣味活动栏目制作了分组竞争,把学生分为男生队和女生队进行PK,答对题目者系统会有动感夸赞,而答错者会有被动画闪电劈到的效果,在有限的时间里让男女学生代表对我制作的题目进行抢答,调动全班参与抢答的积极性和好胜心,最终获得的效果令人惊喜。
        结束语
        通过不断探索发现,运用信息技术优化初中物理实验教学成果喜人,一是促进学生全方位发展,提高学生科学素养;二是挖掘丰富各类信息和资源,提升教师教学能力。当然,我们也看到了这一尝试过程中存在的一些不足,例如,对实验器材的配置要求不断提高,对生活素材的攫取需要与时俱进,这就需要我们继续努力和探索,不断完善和优化信息化教学方式,进一步巩固和提高教学成果,最终达到寓教于乐的理想效果。
参考文献
[1]王春芳.利用信息技术优化初中物理实验教学[J].中学物理教学参考,2019,48(24):97.
[2]李高伟,王磊,徐传军.探讨现代信息技术对高中物理教学改革的影响[J].中国农村教育,2019(35):98.
[3]金如贯.信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合[J].教育现代化,2018,5(27):379-380.

 

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