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初中物理教学课堂导入方法例谈

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：周瑞梅

[导读] 课堂导入具有集中学生注意力、优化教学流程以及情景代入等功能，主要是指教师通过一些动作、工具、语言等简要介绍本节课所讲内容，在这个基础上展开教学的一个过程。

海南省昌江黎族自治县十月田学校周瑞梅 572700

摘要：课堂导入具有集中学生注意力、优化教学流程以及情景代入等功能,主要是指教师通过一些动作、工具、语言等简要介绍本节课所讲内容，在这个基础上展开教学的一个过程。在初中物理教学中，教师设计有效的课堂导入，可以唤醒学生学习兴趣，让学生对接下来的课堂内容充满期待，并且做到注意力集中,从而做到全身心投入。这对提升学生听课效率起到积极的促进作用。基于此，本文章对初中物理教学课堂导入方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中物理；课堂导入；方法
        引言:课堂导入环节就是一节课的气氛调和剂，是渲染整节课氛围的开始。合情合理地导入新课内容,不仅有利于增强学生课堂积极性，提高学生课堂参与度，同时也能够激活课堂氛围，为课堂注入生动有趣的“乐章”，让学生主动投入到课堂学习中来。为了让学生更好地参与政治课教学，教师应该灵活应用多种方法导入新课，为精彩课堂教学做好铺垫。
        一、初中物理教学中有效的课堂导入的重要性分析
        在传统的初中物理教学中，教师通常跳过导入环节，直接指导学生学习新课。此外，部分教师虽然注重课堂导入，但是设计的课堂导入存在形式化问题，通常是先讲解本节课大致要讲解的内容，然后让学生将课本翻至多少页。这样的课堂导入枯燥、乏味，学生通常按照教师要求将书本翻到指定位置就处于“无所事事”的状态，被动、机槭地等着教师讲解接下来的知识。而有效的课堂导入则不一样，有效的课堂导入通常具有三个特点，即关联性、简洁性和趣味性。具体来说，有效的课堂导入首先要与接下来课堂上要讲的内容存在关联，但是不会占用过多的时间，而且具有很强的趣味性。这样的课堂导入可以有效集中学生的注意力，将学生的思绪从课间直接引向课堂，帮助学生快速调整好学习状态，做到集中注意力。
        二、初中物理教学课堂导入方法
        （一）以物理学史导入
        物理是一门研究物质运动规律的课程，有着非常久的历史，伴随着人们的发展而发展，所以，物理也是一门有历史研究价值的学科，在物理教学中，我们同样可以引入物理历史相关内容，以物理学史上的伟大科学家导入新课内容,比如讲一讲科学小故事,让学生感受物理规律曲折发展的过程，增强学生的好奇心，促使学生形成良好的科学思维和素养，更深入地了解物理知识的发现过程。

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        （二）以微课进行课前导入
        学生只有具备了学习的兴趣才能够获得学习的动力，在学习上面才能够变得更加地积极主动，从而配合教师的教学工作，进一步提升教学的效率，为了能够实现这样的教学效果，教师在课堂一开始的时候就应该注意去吸引学生注意力，让学生进入到一个轻松和愉快的学习状态中。为此，教师可以借助微课为学生提供一些趣味性的课前导入内容，以此来吸引学生的眼球。比如，在学习“磁场”相关的内容时，教师可以为学生播放一个相关的动画短片。短片中讲述了一个宫殿里面住着的一位国王，为了保护国王，宫殿专门设置了一个磁石门，这座门全部由磁铁建造而成。有一天有一个人带着刀去行刺国王，但是当他经过那的时候就被吸到了墙壁上。通过这样一个生动有趣的小故事，揭示出了本节课要学习的主要内容:磁现象。而学生通过观看这样的视频也对磁现象产生了强烈的好奇心。通过这样一个课前导入,为学生创造了一个有趣的和轻松的课堂氛围，消除了学生对物理学科的畏惧，为后面的学习奠定基础。
        （三）以实验导入
        初中物理课堂的教学中，教师可以多为学生创设一些知识实践的活动过程，以此来提升课堂学习的开放性与趣味性，让学生的教学参与更加积极主动。教师可以从具体的知识内容出发，创设一些简单且易于展开的实践活动，让学生在自主实践探究的基础上尝试分析解答一些实际问题。教师可以让学生以小组为单位自主完成学习任务，让学生在合作的基础上完成整个探究过程，并且试图得出相应的结论。
比如，在教学“电磁波与现代通信”相关内容时，可以导入如下生活实验：同学们，老师这里有三辆电动小汽车，分别是普通电池小汽车、无线操作电动小汽车、遥控电动小汽车，请同学们进行观察、对比后说出它们的特点。学生通过观察和对比实验，能够总结出不同类型小汽车的运动特点：第一辆无法对行驶过程进行操纵。第二辆虽然可以操纵，但操纵距离很短、活动范围很小。第三辆可以远距离操纵并且活动范围也很大。接着教师还可以引导学生举例生活中利用电磁波进行工作的用品、家用电器。
        （四）以情境创设导入
        利用情境创设实现教学导入，是一种相对普遍的方法，其效果却十分明显。教师可以以不同的方式实现教学情境的创设。对于有的知识要点的教学，可以首先利用多媒体给学生呈现与教学内容相关的图片或视频资料，以此来快速集中学生的注意力，让学生产生学习兴趣。对于有的内容，教师也可以尝试从学生熟悉的生活场景或者生活片段出发，创设生活化的整体情境，并且在此基础上提出思考问题。这样的导入方式同样能够快速将学生引入到学习内容中，与此同时，还能让学生的思维活跃起来。
       结束语
       总而言之，课堂导入既需要教师具备良好的教学艺术，同时也需要教师有幽默风趣的语言功底,生动有趣的导入往往更有利于调动学生课堂参与积极性，增强学生求知欲望，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]杨道成.初中物理课堂导入的有效策略[J].新课程(中),2019(10):95.
[2]陈亚鸿.浅谈初中物理课堂教学的导入设计[J].考试周刊,2019(63):173.
[3]殷晓丽,李文韬.初中物理教学中的课堂导入[J].西部素质教育,2019,5(14):236.