信息化环境下初中数学函数教学的策略研究林志鹏 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息化环境下初中数学函数教学的策略研究林志鹏

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：林志鹏

[导读] 《国家教育中长期发展规划纲要》中明确提出要加快教育信息化进程，必须高度重视信息技术对教育发展的影响，各类学校要建设数字化教育服务体系，促进教学方法和手段的现代化。

安徽省阜阳市临泉县瓦店镇林志鹏 236419

摘要：《国家教育中长期发展规划纲要》中明确提出要加快教育信息化进程，必须高度重视信息技术对教育发展的影响，各类学校要建设数字化教育服务体系，促进教学方法和手段的现代化。新时期教学改革中也特别强调：数学课程的设计要重视现代信息技术的应用，丰富学生学习资源，以现代信息技术为数学问题解决工具，改变学生学习方式，使其更主动、积极地投入数学活动中，提高探究能力。基于此，本文章对信息化环境下初中数学函数教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息化；初中数学；函数教学；策略
        引言:在数学函数教学过程当中，老师不能够放松对于函数的学习，在函数教学中有很多难点，一些函数概念过于复杂,学生现阶段很难理解，如果不应用较好的教学手段，很有可能让学生产生抵触心理，影响教学的情况，因此在教学过程当中，教师一定要注意培养学生的思维能力，选择正确的形式去解答题目，才能够有效地提高班级中学生的函数教学情况。
        一、利用信息技术，提高学生学习函数的兴趣
        现阶段信息技术迅速发展，教师在进行函数教学时，可以通过现代多媒体设备，营造学习函数的活跃气氛。对于大部分初中学生而言，函数知识抽象复杂，学起来繁琐难懂，因此，教师可以充分利用信息技术，将学生分成若干小组，进行函数闯关游戏，并且将难度分为三个等级，之后用多媒体设备发布初级难度、中级难度、高级难度三种闯关任务，题目设置的难度是层层递进的，通过比赛晋级方式，激发学生学习的兴趣和热情,在活动中，教师也要积极的参与其中，增加师生互动的频率，从而营造师生和谐的学习气氛,使学生提高学习函数的积极性。
        二、超级画板辅助数学函数教学
        数学学习的本质为培养学生问题解决能力、科学探究精神以及自主实践意识。传统“讲授式”教学教师一味地占据主导地位，学生自主探究的机会比较少，没有形成动手实践意识，再加上函数的抽象性，学生没有形成浓厚的学习兴趣和科学思维，数学综合素质迟迟得不到提升。超级画板本身就是一个动态讨论问题的工具，对学生思维能力、智力启发、素质提升有着不可忽视的作用。而函数教学离不开图象与性质的讨论。为此，教师可以从函数的图象和性质讨论入手，借助超级画板，鼓励学生进行讨论与分析，增强探究意识。以《二次函数》的图象与性质讨论教学为例，先回顾正比例函数、一次函数和反比例函数，用描点法画函数图像，仿照前面研究函数的方法来研究二次函数，再结合图像推出二次函数一般性质。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师可以利用超级画板的强大作图和分析功能，以及对图象直接操作的优越性，鼓励学生自己动手，观察函数的整体变化情况，获得函数特征。学生在实践中，在超级画板中直接绘制函数y=ax2(a≠0)，插入变量对象a，选择具体范围，通过从左向右控制滑杆，或点击动画按钮，观察图象的动态变化，跟踪变化过程，得到二次函数的性质。
        三、利用信息技术，培养学生函数实际应用能力
        伴随着新课改的不断深入和改革，对于学生函数实际应用能力的培养也越来越重要，因此，教师在教学过程中要对此进行高度重视。函数的知识比较复杂抽象，所以学生只有通过对实际问题进行分析和思考,才能了解函数在实际生活中应用,才能进一步有效掌握和理解函数知识。依据信息环境下，利用信息技术帮助学生对函数进行更深层次的认识，并结合生活中的实际情况，让学生感受到生活中处处需要函数，教师积极引导学生合理运用函数知识，解决日常生活中出现的问题。
        四、调动学生自主学习的积极性
        信息技术辅助数学教学，能够有效地吸引学生的注意力，还可以激发学生的学习的趣味性，让学生在积极主动状态下进行学习。它有着生动、形象、鲜明、富有感染力的动画以及能够用实际动手操作的数学游戏，让学生能够在动画和游戏中进行学习，让数学的教学效果有了质的飞跃。例如，在教学《一次函数的图像与性质》时，教师可以指导学生运用计算机中的数学作图软件进行模拟，一次函数图像的普通表达式为y=kx+b，学生可以自行改变k的数值观察计算机屏幕上图像的变化，然后改变b的数值观察图像的变化。从实践中就可以看到,k的改变会导致图像陡峭程度的变化，也就是教材中定义的斜率，而b的变化会使图像整体上下移动,斜率是没有变化的，改变的是图像与y轴上的交点。学生通过自己动手所得到的结论比只听教师讲解要深刻得多。课程结束以后,教师可以要求学生进行自我归纳，这样的数学活动才是真正意义上的以学生为主体的活动,能真正激发学生对数学知识的兴趣，提高学生自主学习的积极性。
        结束语：
        综上所述，函数作为初中数学中极其重要的一部分，是学生们最难以学习和掌握的，在初中数学教师要充分利用信息技术开展教学活动，可以使函数教学更加简单、高效、生动，让学生在学习中收益匪浅。
参考文献：
[1]陈亚楠.初中数学信息化环境下的函数教学策略[J].教育信息化论坛,2019,3(09):208.
[2]王晶.信息化背景下的初中数学函数教学探讨[J].试题与研究,2019(24):54.
[3]张凤林.论信息化环境下初中数学函数教学策略[J].教育信息化论坛,2019,3(08):214.