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高中数学课堂教学方式改革初探

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：张丽香

[导读] 在传统的高中数学教学方式下，由于受到了传统数学教学理念的影响，数学课堂的教学方式相对来说比较单一，这就无法有效地培养和提升高中生的数学综合能力与学科素养。

云南省保山市腾冲市第三中学张丽香 679100

摘要：在传统的高中数学教学方式下，由于受到了传统数学教学理念的影响，数学课堂的教学方式相对来说比较单一，这就无法有效地培养和提升高中生的数学综合能力与学科素养。而新课改的实施就要求教师对高中数学的教学方式进行改革，以改变传统教学方式中存在的问题，改变单一的课堂教学方法，从从而提高学生的数学综合能力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生探究数学的能力。基于此，本文章对高中数学课堂教学方式改革进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中数学；教学方式；改革
        引言:新时期国家教育事业大力提倡素质教育,随着新课程改革的深化和发展,传统的高中数学课堂教学模式已经无法适应新课改的要求。高中阶段是学生步入大学的一个十分重要的阶段，而数学更是高考的必考科目，是中学学习的重中之重。因此，高中数学的教学模式和学习方法更需要一场改革，使学生能够更好地掌握和熟练运用高中数学知识，为步入一个理想的大学奠定良好的知识基础。
        一、高中数学课堂教学现状分析
       （一）依然采用题海战术来提高学生的知识水平
        通过统计观察新课改条件下高中生的学习情况，可以发现在数学教学中，超过90%的学生都在不断地进行试题训练,根本没有时间深入理解知识和复习知识,大多高中数学教师都片面要求学生通过多做试题来提高知识水平。这种只通过强度训练来加强知识理解的方法，缺乏科学性与有效性，并不能使学生真正理解知识。比如对于数学函数来说，因为函数过于抽象，使得学生理解起来比较困难，教师为了加深学生对函数知识的理解，通常是让学生进行试题训练。但是由于学生只是专注在训练上，并没有花费时间对知识加以复习与巩固，导致对函数理解存在片面性，在训练上就会常常出现相同试题犯同样错误的现象。
        （二）忽视了学生数学探究能力的培养
        传统教学方式下的高中数学课堂，注重培养学生的解题能力，强化了学生对数学知识的记忆，而忽视了学生对数学知识的探究能力的培养。课堂教学中数学老师以传授数学知识为主，老师在课堂教学中起主导作用，学生只是被动地听老师讲课。这就导致学生没有自主思考与探究数学知识的时间,限制了学生参与课堂教学的积极性。学生的时间都用来听课和做练习题了，就没有足够的时间去深入思考和探究所学习的数学知识，就无法建立起完整科学的数学知识体系，从而致使学生的数学学习效率低下，无法提升学生的数学成绩与数学探究能力。
        二、高中数学课堂教学方式的改革建议
        （一）重新定位师生地位
        传统教学模式是一种“填鸭式”的教学模式，这种单向的教学模式有很大的局限性。

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在教学过程中，老师不应该再站在主体地位，而应该让学生站在主体位置，老师作为指导者指导学生主动积极地思考、探索，提高高中数学教学效率。例如，老师给学生讲解“如果一条直线与平面平行，则这条直线与这个平面的所有直线都平行”这个原理，老师可以引导学生利用笔和课桌做一个小实验：用桌面代表平面，把另一支笔放置在桌面代表一条直线，另外一支笔代表另外一条直线，移动桌面上的笔到不同的位置，观察两支笔所在的直线的平行位置关系。接着老师引导进行严谨的分析，确定猜想的正确性。学生通过动手实验，提高了探索问题的热情，接着愿意更加积极主动地去学习。
        （二）根据课程内容选择灵活的教学方法
        当前的学校教育已经开启了现代化教学的步伐，在具体的教学实践中多媒体教学有助于提升学生学习兴趣的同时，教师要始终遵循“虽然教无定法但是贵在教学得法”，因此高中数学教师不能在不同的课程中都采用单一的教学方法，如果一直固守传统的教学方法不得改变，便会让数学的教学质量止步不前。以高中立体几何的教学为例，由于立体几何的学习需要学生具备较强的抽象思维能力,教师可以通过多媒体为学生播放立体的动画结构，学生在了解了立体的特点之后，教师可以通过预先为学生准备好的可塑铁丝等素材，让学生在课堂之上亲自动手制作与教材立体相似的立体几何图形。学生们通过对亲手制作的立体几何图形进行仔细的观察，才能够有效地塑造自身的空间感和立体感。
        （三）将教学内容与多媒体技术相结合进行情境教学
        为了加深学生对知识的理解与记忆，教师应该尽量避免使用题海战术来提高学生的知识水平。高中数学教师应该利用多媒体技术，将相关知识进行情境创设，通过创设教学情境，提高学生对数学知识的思考与理解。比如对于人教版高中数学统计中的“随机抽样”来说，如果学生没有正确理解其知识要点，那么使用题海战术并不能提高学生的知识水平。教师应该在进行此节课堂内容教学时，先通过提出问题的方式来讲解知识，具体问题可以设置如下：从10个学生中随机抽取2个学生，那么可能会出现的抽样有多少种？然后利用多媒体技术,将具体抽样情况展示来，让学生对知识加以思考，以此来提高学生对知识的理解能力与记忆力。
        结束语
        总之，对高中数学课堂教学方式进行改革势在必行，是新时代教育发展的必然要求。广大教师在对教学形式进行改革的过程中，应把高中生当做数学课堂的主体，结合学生的具体特点与所教授的数学知识的具体内容，构建多样化的教学方式，在实现教学方式改革的同时能够激发高中生参与课堂教学的积极性。
参考文献
[1]刘冰.新课程背景下高中数学教学改革探究[J].高考,2020(01):167.
[2]肖玉.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].才智,2019(33):52.
[3]潘顺昌.基于新高考背景的高中数学教学的改革探究[J].高考,2019(34):146.