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浅谈影响小学高年级自学因素及能力培养策略许建林

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：许建林

[导读] 自学能力是指学生在不依靠外界帮助的情况下，能够通过自主学习、思考、探究获得知识的一种能力。学生只有在自学中获得知识与学习思维才算具备了自学能力。

四川省梓潼县文昌第二小学校许建林 622150

摘要：自学能力是指学生在不依靠外界帮助的情况下，能够通过自主学习、思考、探究获得知识的一种能力。学生只有在自学中获得知识与学习思维才算具备了自学能力。学生只有具备了自学能力才能更好地巩固旧知识、学习新知识。基于此，本文章对影响小学高年级自学因素及能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；自学能力；影响因素；培养策略
        引言:实践证明，教师的讲解分析往往会使学生对知识的理解视域受到约束，无法充分发挥出学生思维创造力,影响到学生的综合学习效果。而科学地培养学生的自主学习能力则恰恰相反，它能使学生在学习过程中发现不一样的知识视域，感受到更加广阔的思维空间，从而促进学生开展高效学习。
        一、小学高年级自学能力的影响因素
        （一）学生缺乏数学自主学习的认知
        在教学实践中我们发现，高年级学生中有很大一部分缺乏自主学习的意识，他们对于自主学习仅仅只是停留在字面上的理解，认为所谓的自主学习就是课前预习。这种情况产生的原因是教师与家长对于数学自主学习的认同度不高，本身并没有正确地理解这样的学习方式，对学生这方面的指导教育相对较少，所以学生没有形成一个正确的认知，导致学生不知道如何去进行数学的自主学习。
        （二）学习热情不高，自主学习能力薄弱
        小学生由于年龄比较小，在学习数学知识时候面对抽象的内容，学习中存在诸多的难点没有及时解决，影响了学生学习的效率和积极性，最终会影响学生自主学习的能力。数学知识的学习是循序渐进的过程，尤其是对于小学生而言，在数学知识学习中需要教师的耐心指导和引导，为学生创设良好的学习环境氛围，才能有助于学生可持续学习。
        （三）学生对数学这门课程的自我监督学习能力不足
        学生是自主学习活动的主体，大部分时间都需要学生自己去完成相应的知识学习，而不是依靠教师的指导，所以对学生的自我认知意识有较高的要求。从教学实践中可以看出，大多数高年级学生的自我管理能力并不强。原因主要有三点：一是教学缺乏趣味性，学生在学习中感到枯燥；二是学生没有形成良好的学习习惯，在学习上没有主导性；三是学生学习时注意力不集中。
        二、小学高年级自学能力的培养策略
        （一）培养学生提问意识，激励学生自主提问
        问题是数学课堂的中心，这一结论和数学学科的本质特征有着密不可分的关系，因为数学学习过程就可以看作是不断挖掘和解决问题的过程，所以问题在课堂教学当中占据举足轻重的地位，同时问题又是发展学生学习能力，把握好整个教学方向的中心。

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考虑到问题在小学生数学学习当中的突出价值，教师应该在课堂提问上进行积极改进。在过去，问题的提出者是教师，而问题的解答又常常是在教师的引导之下完成，导致学生的提问机会和自主解答机会少之又少。这一情况的存在导致学生的思维能力受限，明显缺少了数学学习的主动性和积极性。于是教师可以通过增强学生问题意识，激励学生自主提问和解答的方法，增强学生的自主学习能力。
        （二）自主构建思维导图，培养学生的自学能力
        为了培养学生的自学能力，教师需要学生自主构建数学学科知识的思维导图，系统性地向学生讲解初中数学教材上的各类知识，帮助学生对初中数学的学科知识有更加全面的了解和认识。思维导图的有效构建能够帮助学生尽快意识到数学练习题目考查的知识点，加快学生自主学习数学新知识的进程。教师可以在数学教学实践中充分意识到学生自主构建思维导图对提高他们的自学能力的重要性，并且利用日常的教学任务要求学生自主构建思维导图，强化学生系统性地掌握数学学科知识的基础能力。
        （三）融洽师生关系，促进自主学习
        小学生对教师常常会存在距离感，对教师有着畏惧的心理，这就使学生常常有问题的时候不敢主动和教师交流沟通，影响了学生学习的效率和质量，也不利于学生自主学习能力的提升。所以，教师要认识到学生的心理特征以及学习的情况，结合实际积极改善和学生之间的关系，形成良性互动的关系，如此才能有助于师生间的平等沟通。只有师生间建立了和谐融洽的关系，才能有助于为学生自主学习营造良好环境，教师要放下“架子”和学生成为朋友，平等地进行交流沟通，成为学生学习的指导者以及帮助者，师生关系的和谐以及平等和民主，才能拉近师生间的关系。
        （四）教学主体的转变，由教师到学生
        为了培养小学学生的数学自主学习能力，在小学数学教学实践中创设自主学习的课堂氛围是必不可少的。只有在自主学习的客观环境下，学生才能拥有充分的自主学习实践契机,从而在实践中积累起直接的自主学习经验，在经验累积的过程中实现自主学习能力的发展。因此，在教学实践中为了建设自主学习课堂，教师还应将教学主体的转变作为重点的创新方向，明确教学主体应由传统课堂中的教师转变为现阶段的学生，在此基础上尽可能地创设开放式的课堂环境，尊重学生的主体地位，使学生成为课堂学习活动开展的主人。
        结束语
        综上所述，有效培养学生的数学自学能力是教师重点关注的教学任务。同时教师需要付出更多的教学精力，关注培养学生在日常学习中的自学能力，利用更多的时间观察学生的数学学习表现，及时发现影响学生提高自身自学能力的各方面问题。
参考文献
[1]吴清福.论小学数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].当代家庭教育,2019(35):119.
[2]谭桂容.浅析小学数学教学如何提高学生的自主学习能力[J].学周刊,2020(01):57.
[3]韩丽.如何培养高年级小学生的数学自主学习能力[J].科学咨询(教育科研),2019(12):270.