郭瑾
青海省西宁市西川中学
摘要：在初中阶段教学中，初中英语教学非常重要，在核心素养这一核心育人目标下，教师要重视初中英语阅读教学，并及时更新和优化教学手段，全面提升初中英语阅读课堂教学质量。本文以初中英语阅读教学为研究切入点，对核心素养下的具体教学策略进行了详细的研究和分析。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；策略
引言
初中英语是初中教学中的重点科目，通过英语教学工作的展开，使得学生的知识层面得到提升，为学生未来学习与发展打下良好基础。初中英语教学中，阅读教学在其中发挥着不可替代的作用，阅读教学主要是对学生综合能力的一个测试与提升，对于学生英语能力提升而言具有重要意义。在教育改革背景下，核心素养是初中英语阅读教学中的关键。所以，本文将针对核心素养培养的初中英语阅读教学策略相应内容进行阐述。
1学科核心素养概述
学科核心素养是指以不同学科为基础的核心素养培养内容。英语学科核心素养包括以下四项内容：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。英语学科核心素养中的语言能力是指重视学生的听、说、读、写，还要重视学生在具体实践生活中对英语的运用；学习能力是指学生在学习英语过程中，能够有效积累相关知识文化与学习经验；思维品质是指学生需要在英语学习过程中提升自身辩证思考能力，促进自身逻辑分析能力的不断发展；文化品格是指学生在学习英语时要尊重文化差异，取其精华，去其糟粕，吸收外国先进知识与文化，形成对不同知识文化的辨别能力。
2初中英语阅读教学现状分析
受到多种因素的影响，初中英语阅读教学中仍存在大量的问题，集中体现在：1.教学理念落后。在目前的初中英语阅读教学中，教师的核心素养理念比较弱，以至于教学观念陈旧、落后。在这种教学理念影响下，教师常常以考试作为导向，并且单纯地以词汇、语法教学为中心，忽视了学生阅读能力的提升，严重制约了学生英语核心素养的提升。2.教学方法单一。目前，教师在英语阅读教学中，常常采用传统的“灌输式”教学模式，致使学生在课堂上被动接受知识，丝毫没有凸显学生的主体地位，严重制约了学生的学习积极性。3.阅读材料匮乏。在当前的英语阅读教学中，教师基本上是围绕英语课本进行阅读教学。学生在阅读的过程中，很难对西方文化进行全面、深入的了解，严重制约了学生英语综合素养的提升。
3核心素养背景下，初中英语阅读教学策略研究
3.1创造教学情境
在如今核心素养背景下，为使得初中英语阅读教学质量能够得到提升，可以结合学生实际学习特点与心理特点，将创造教学情境的教学方式，应用在英语阅读教学中。创造教学情境，主要是在教学中，将学生引入到特定的情境中，在情境中，激发学生对英语学习的兴趣，同时加深对英语知识内容的印象。
比如，在学习《Welcometoourschool》相关阅读知识内容时，本节课的重点内容就是有关学习，欢迎来到我们的学习，那么在对本篇阅读内容展开教学时，教师可以在上课之前，对本节课教学内容进行分析与了解，在互联网中搜索相应学校的图片，比如，可以是大学生的图片或视频，也可以是中小学生学校的图片或视频。在课堂中，为学生播放，学生在观看图片或者视频过程中，注意力将会被教师所吸引。在这一过程中，教师还可以加强对学生的引导，提问“同学们未来想上哪一所大学呢？”针对教师提问的问题，再结合播放的视频或者图片，学生将会积极思考，学生的思维能力将会在很大程度上得到提升。与此同时，学生对于教师后续教学内容将会充满兴趣，为教师后续教学工作打下良好基础。
3.2重对学生理解能力的培养
在教学中，教师需要引导学生对内容进行探究，也可以让学生在阅读学习中相互合作，对文章内涵进行探索。而在教学中，无论哪种方式的运用，其目的主要在于对学生学习能力的培养，使学生的语言表达能力和理解能力获得提升。就初中教材内容来说，很多内容都和实际生活之间比较贴近，是和学生联系比较紧密的内容，这类文章有较强的可读性。因此，教师需要引导学生深入思考文章中的信息，进而使学生在沟通与交流中深化对文章内容的理解。教师在此过程中可以使用分析、预测以及总结等方式实施阅读教学，使学生逐渐加强对文章中信息的认识，进而实现对学生思维能力的培养，使其逐渐形成相应的英语思维。例如，在教学仁爱版英语九年级上册“Savingtheearth”中的“Pollutionhascausedtoomanyproblems”时，单元的整体内容主要是围绕污染造成的问题展开，文章中也有较强的情感表达，实际可读性比较强。但是在学习时，学生会遇许多新的词汇，对阅读造成阻碍。对此，教师可以提前设计相关环节，让学生联想在污染产生之后自己生活发生的变化，深化学生对这部分内容的认知，为接下来的教学创造良好条件。同时教师可以让学生在阅读前对文章内容展开预测，根据已有的知识储备对新单词进行猜测，建立词汇与词汇之间的联系。这种方式能够实现对学生思维能力的培养，也能使学生在今后的学习中形成良好的习惯。
3.3重视培养学生的学习能力
学生之间存在的较大差异性导致每个学生的学习能力参差不齐。教师在引导学生培养自身学习能力过程中，应当以学生自身学习水平为基础，更好地适应学生的学习习惯，为其带来高效率的初中英语阅读。例如，对某些英语基础较薄弱的学生，教师可安排一些带图片的插画引导学生完成阅读。学生在阅读过程中不但能根据图片插画意思猜测出文章实际含义，还可认识更多新单词，在奠定单词认知量的基础上完成更深层次的阅读教学。这有利于学生不断提升自身英语阅读水平。而对于那些英语阅读能力较好的学生，教师可适当为其安排一些科普性文章，使其在阅读过程中不断加深自身对科学文化的探索。
结语
综上所述，在核心素养背景下，传统初中英语阅读教学的弊端日益暴露，无法实现学生核心素养的提升。鉴于此，在核心素养背景下，教师必须及时更新和转变课堂教学手段，全面提升初中英语阅读教学质量。
参考文献
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[2]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2019(11):164-165.
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