黄大勇
（邻水县八耳镇中心小学 四川 广安 638512）
摘要：小学英语是小学教育阶段重要的基础文化学科，将素质教育渗入小学教学工作之中，并运用科学合理的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，提高其主动学习能力。现阶段素质教育下的小学英语教学工作已取得了很大的成效，其中，合乎小学生学习实际情况的游戏教学法在教学中应用极大提高了学生学习英语的兴趣，使得学习效果倍增。但是在具体教学过程中，还存在素质教育认识不深、学生的兴趣及爱好认识不足等问题，因此，应该具体研究游戏教学在小学英语教学中运用情况，为小学英语素质教育的开展提供有力支持。
关键词：游戏教学；小学英语；运用策略
引言
基于小学英语教学实际现状，应用科学的教学方法有利于英语教学工作的高效开展。结合有效教学手段，在教学过程中适度运用游戏教学法不但可以让学生体验学习的快乐，还可以让教师高效率地完成教学任务及教学目标，因此，巧妙平衡英语知识教育与游戏教学是顺利开展英语教学的正确途径。基于这一要求，在小学英语教学过程中，应探究游戏教学在小学英语教学中的应用策略，为改进英语教学工作，提高教学效率提供有力支持。
1小学英语教学存在的问题及注意事项
1.1教学方法不合理，学生学习兴趣不高
基于小学生的身心发育及学习实际情况，在小学三年级增加英语学习课程，无形之中增加了学生的学习负担，加之，很多教育工作者对素质教育认识不深，对新的科学的教学方式方法认识不足，导致学生学习兴趣不高，主动学习能力不强。小学生的思维习惯是感性认识自身及外界事物，由于教学思维落后，方法不得当，使得学生学习英语难度增大，学习效果差，这也影响着学生学习兴趣提高。将游戏教学法适度融入具体教学过程中，则可以很好解决上述问题，可以让学生在玩的过程中高效学习英语知识，为其提高听、读、写能力提供有效方法途径。
1.2小学英语游戏教学的注意事项
小学英语游戏教学最根本的目的就是配合英语基础知识教学，激发学生学习的兴趣，提升教学效果。因此，在小学英语教学过程中，应该在英语基础知识教学过程中，适度插入游戏教学法，让学生在娱乐中体验学习英语的快乐，完成英语知识原始积累。基于此，在小学英语游戏教学中应该注意两点：其一，游戏教学不能偏离教学目标。在游戏教学过程中，提升英语知识学习的趣味性，提高英语知识学习与应用能力是英语教师进行游戏教学最重要的目标。而在实际教学中，游戏融入程度与深度不够，因此，游戏教学法的效果无法体现出来，学生也无法体验学习的快乐，导致英语教学偏离预设目标。其二，避免盲目使用游戏教学法。小学英语教学是学生英语学习的入门基础阶段，因此，一些基本的读、听、写能力还须具备，教师有效运用游戏教学法初衷是希望学生借助游戏完成预定教学任务，提升学习效率。但是英语作为一门基础性语言学习与应用课程，必须通过单词、语法等记忆与理解完成英语知识原始积累，因此，不可滥用游戏教学法，而忽视了背诵、理解等基础能力的提升。
2游戏教学在小学英语中的运用策略
对小学生来讲，喜爱娱乐活动与好奇是他们的天性。在小学教育里，将英语作为一门基础文化学习课程，无形之中增加了学生学习的压力，如何应用与更新教学方法，提升英语教学效果是教育工作者亟待解决的一个难题。游戏教学作为一种新的创新教学方法，有利于激发学生的学习热情，能让学生通过游戏途径感受英语语言特色与语言文化，从而提升英语学习效果。
2.1适度运用游戏法，激发学生英语学习兴趣
对小学生来讲，英语作为一门新的文化学习课程充满着很强的新鲜感与神秘感，因此，学生在接受知识过程中，往往对英文语言文字及文化充满着天然的好奇心。适度引入与应用游戏教学正吻合学生喜爱娱乐与好奇心理，不仅可以激发学生的求知欲与探究欲，还可以让学生在轻松的学习气氛中感受学习的快乐。因此，根据学生学习心理特点，设置具体的游戏方式，引导与鼓励学生积极参与教学活动，可以让其通过游戏途径增加新知识积累，提升学习效率，使教学朝着预定方向前进。
例如，在小学英语教材中，一个单词下方会出现同类单词，比如蔬菜、工具、动物等。当教师引导学生学习与动物有关的单词时，可以适度应用游戏教学法，组织学生现场模仿动物的叫声、描绘动物的形态来学习英文单词，当发出“汪汪”的狗的叫声，并表演狗的形态动作来认识与理解“dog”；当发出“咪咪”，并表演“猫捉老鼠”的游戏来认识与理解“cat”，让枯燥的英语单词背诵变成快乐的理解记忆，提升单词记忆效果。
2.2运用合作交流法，提高学生英文表达能力
英文作为一门语言学习与应用课程，课程教材多以对话的方式展示人物活动场景，传播学习与生活技巧，表现独特科技文化，因此，根据教材内容安排，教师应该在课堂教学中注重培养学生的合作能力，组织学生扮演不同人物角色，让他们在模仿真实场景对话中体验英文情感交流方式，学会实用的学习与生活知识，感受异域独特风情文化。
例如，教师在引导学生学习英语中礼貌用语时，可以运用合作交流法，将班级学生分成若干个小组，让学生在各种场合下学会礼貌用语表达，然后让学生利用自己掌握的英文知识参与讨论异域文化中一些常见礼貌用语表达方法，借此开拓学生的文化视野，增加英文知识积累。这种合作交流法有利于减轻教师的教学负担，提高学生的英文表达能力，是提升小学英语教学效果的有效途径。
2.3以学生为主体，了解学生心理需求
素质教育下的小学英语教学要求也就是结合学生的心理需求，转变“以教促学”传统的教学观念，尊重学生的主体地位，发挥其主观能动性，在教师的正确引导下，提高主动学习能力。了解学生的心理需求作为教育工作的重点内容，应引起相关教师的高度重视，在日常教学工作中，教师可以通过调查、询问等方式了解每个学生对游戏教学法的认可程度及游戏教学法下学习效果等。
游戏教学法是一种新的教学方法，应用于小学英语教学过程中，相关教师在了解学生的心理需求后，应该将游戏教学法与英语基础文化知识教学有机联系起来，引导其快乐学习、简单理解、轻松探索，从而拉近学生与英语的距离。
结语
通过对游戏教学法的了解，在小学英语教学中，适度运用游戏教学法，结合应用有效策略，对小学英语教学顺利开展具有促进作用。结合当前小学英语教学实际情况，合理引入与应用游戏教学法是提升教学效果的有效途径。因此，应立足于学生身心发育特点及学习实际情况，探讨游戏教学的意义及在小学英语中的运用情况，精选适合学生个性发展的游戏，为解决小学英语教学过程中存在的问题，提升教学过程中“教与学”效果提供有力支持。
参考文献
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作者简介：
第一作者：黄大勇（1988年12月），男，汉族，四川达州人，在职攻读广西师范大学硕士研究生，四川省邻水县八耳镇中心小学英语教师，研究方向：学科教学英语