禚士军 王 蕾
山东省禹城市伦镇中心小学 山东省禹城市 251200
摘要：在素质教育的要求下,中小学英语教学需要展现出学生的能动性,转变在以往教学中枯燥的灌输方式,为中小学生提供多元化探究和思考空间,加强教师和学生之间的交流,对学生在英语学习中出现的不足进行全面的分析,结合农村中小学生在英语学习中的实际情况,展开具有个性化的教学方式,进而提升中小学生的英语学科素养。
关键词：农村；中小学；英语教育；问题；措施
1农村中小学生英语教学中的问题
1.1教学资源相对较少
在英语学习的过程中,需要教师不断的增强学生的听说读写能力,其包含了多个方面的内容,如:词汇学习、语音、句段、语法等的学习,同时英语学习也是一个不断积累和内化的过程,而如果教师在教学中,将教学的内容仅仅停留在教材或者固定的课堂中,那么就难以到达英语知识延伸和拓展的效果。但是就目前而言,部分农村中小学英语教学中,缺少充实的教学资源,学习的内容以及拓展的英语教学素材具有一定的局限性,虽然信息技术已经在大多数农村中小学得到普及,但是由于教师对其应用的效率不高,难以实现教育资源的共享和互通,大部分英语教师仍然使用比较传统的黑板、粉笔、录音机等教学设备,对信息技术的功能以及教学资源的挖掘还不够深入,进而影响了中小学生在英语学习中视野的拓展和延伸。
1.2实践教学内容较少
英语是一门语言类学科,其需要学生在相互的交流中不断提升和掌握英语学习的技巧,将理论性的知识灵活的应用到英语实践中,这样才能够全面提升中小学生的英语学科素养,而就目前来讲,很多农村中小学英语教学中,教学设置的实践环节比较少,课堂口语练习、课后应用的时间不充足,因而出现了“哑巴英语”,或者在汉语语境下,产生了“中式英语”,同时教师为学生提供的英语练习也以练习试题为主,实践练习环节比较少,使得中小学生沉溺于“题海”中,英语技能难以增强。此外,在英语教学中,很多教师与学生的互动性不强,没有充分的探究农村中小学生英语学习的能力,设计的教学内容和环节比较笼统,难以凸显出针对性,这就会在很大的程度上影响到英语整体教学质量的提升。
2强化农村中小学英语教学效率的策略
2.1注重英语衔接的题材,培养学生的英语学习基础
任何一门学科,都需要学生具有牢靠的学习基础,才能面对后期紧张的学习。更何况是英语这门综合性的语言学科,对学生的语言基础要求特别高,需要教师加强引导教育,从本质上扩展英语衔接的教学内容。“基础”对优化中小学生的学习能力起到关键性作用,同时能改变他们不良的学习习惯,有效提高他们的英语综合素质。小学生有着“好动、好奇、好玩”的特质;中学生有着“积极、主动、乐观”的学习能力。这就需要教师结合学生的心理发展规律,做好英语教学的衔接工作,积极调动学生的主动性。
生活习惯要培养,学习习惯也同样需要培养。小学英语的教学内容,大都是比较基础,很多小学生对英语的理解,基本停留在听读层面,不懂得自主、自觉地寻找学习资源。而七年级的英语学习,才是真正的入门阶段。如果学生没有养成良好的自主学习习惯,再好的教学工作开展,也于事无补。“课前预习、课中学习、课后巩固”都是非常关键的,对学生的语言思维、表达能力都有特定需求。对于基础教学,教师要采用循序渐进的教学手法,先让学生掌握一些基础的词汇,比如“that、who、whose、which、as”等介词,再组织各种各样丰富多彩的活动,培养学生的英语核心素养。
2.2提高英语学科教师的综合素质
首先，从事英语学科教育教学的教师应从自身做起，进一步学习英语学科教育教学理论，从英语语法、词汇、口语等英语基础能力上全面提升，主动请教英语学科前辈教师，总结英语教育教学过程中的若干问题，忠于课本又要超越课本，拓宽知识维度，延展知识层面，不断“向下”深挖，全面提高英语综合素质。其次，政府应该对于定期对乡镇农村地区英语学科教师进行培训，以此来弥补其在于英语专业知识领域的不足，鼓励、支持并引导乡镇农村英语教师扎根基础教育，提高自身能力与水平。
2.3情景教学
小学英语课堂中经常使用的一种学习方法是role-play、小组合作、两两结对进行角色扮演或者让学生拓展想象，续编故事再表演出来。确切的说，小学阶段更多的是故事教学，能够理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为就已经完成了《课程标准》的要求。中学生对于读的要求就要高很多，比如阅读理解文段内容，猜测出现的生词词意，提取文段的主要思想等等。教师若能够尽力为学生创设一个语言环境，则能够有效的帮助学生理解课文内容，完成对知识的掌握。如联系生活展现情景：七年级上册第三单元的农村孩子乘索道上学的文章，为了帮助学生理解文章内容，可以先让学生利用已学的知识谈谈自己是如何上学的，从而和文章中的主人公亮亮联系起来。
2.4开展丰富多彩的教学活动
单一讲述的英语教学方式,已经与素质教育的要求不相符合,英语教师必须要对教学思路和教学形式积极创新,融合多元化的教学活动,让英语课堂教学更加具有趣味性,进而增强学生对英语学习的参与感。比如:可以结合小组合作学习法和游戏教学法等,通过小组的方式开展英语比赛,如:单词接龙、英语朗读比赛、演讲比赛或者英文歌曲比赛等,并对比赛的结果进行评比和打分,通过小组之间的协作与竞争,不仅能够巩固学生的英语基础知识,同时还能够增强学生的协作能力、口语交际能力、阅读能力等。此外,在英语教学中教师还可以将中外文化引入到教学中,让学生能够从文化的角度掌握英语学习的技巧,如:“festiva”这一单词代表节日的意思,教师可以让学生搜集并整理出中外节日,并制作成为手抄报,分析在不同节日期间中外的饮食文化、见面礼仪、服饰穿着等,进一步延伸中小学生的英语知识面。
2.5制定合理的教学评价
在以往的农村英语教学中,将学生的英语考试成绩作为评价的标准,忽视了对学生英语能力方面的评价与考核,使得学生难以将英语有效应用,因此学校就应该结合新课程改革的目标和农村中小学生的实际情况,设置出多元化的英语评价体系,全面、系统的对学生进行评价。首先,教师应该将过程性评价和结果性评价衔接起来,融合对学生日常的口语练习、听力练习、阅读练习和写作练习等,并开展小组互评与自评的方式,引导学生对自己在英语学习中的不足进行全面的分析,达到取长补短的效果。此外,在农村英语教学评价中,教师还需要渗透对学生创新意识、探究能力、思想情感等方面的评价,将教学评价与德育评价共同作为对学生的评价元素,这样才能够对中小学生的英语学习情况有清晰的认识,为后期设置合理的教学计划奠定基础。在英语教学中,教师也需要积极的提升自身的英语专业素养,有效的借助信息技术,学习英语教学新理念,学校也需要为教师提供多渠道的进修机会,组织农村英语教师交流会,派遣教师到高校进修和学习。
结论
总之,英语是一门综合性较强的语言学科,“教师的语言、教学方法、对待学生的态度”等都会影响孩子们的学习状态。作为中小学英语教师,我们要关注并做好起始阶段的英语教学,注重英语衔接的题材,培养学生的英语学习能力。小学生需要打好英语学习基础;中学生需要强化英语训练。只有不断引入英语衔接的实例,强化英语衔接的内容,才能保证学生的英语学习实效,带动整个教学课堂的发展。
参考文献：
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