1刘永 2张继永
1山东省淄博第四中学 255100
2山东省淄博市淄川中学 255100
摘要：伴随着我国教育系统的不断发展，可为教师提供的教学方式也明显增多，分组分层教学法也是在这个阶段中形成中，教师在教学中利用这一教学方式，可有效地激发学生的兴趣爱好，提高学生的积极性，帮助学生树立正确的人生观念，使学生能感受到成功的喜悦，并对自己每一次付出得到的回报，有一个更好的感知，从而养成良好的自信心理。基于此，本文就探讨高中体育田径教学中分组分层教学法的应用，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：高中体育；田径教学；分组分层教学法
田径教学在高中体育上占比较重，教师在教学中应采取科学的方式，以激发学生的兴趣为主，唤醒学生对于体育的热情，从而给学生带来正面的影响。教师想要在高中体育中对学生实施分组分层教学，首先应笼统的了解学生的综合情况，合理的设计教学目标，结合学生的生活实际，采取科学有效的教学方式，进而提升学生的身体素质，以便于提升自己的教学目标。
一、确保分组的合理性
教师想要开展分组分层教学，前提就是要结合学生的实际情况，充分地掌握学生的身体素质以及运动能力，进而在对学生进行合理的分组。在教学前期只要能确保分组的合理化，才能将接下来的课程任务顺利开展，从而完成所制定的教学目标。对于教师的合理分组，可以从以下几个方面进行入手，首先，教师在开展田径教学时，应考虑到学生的身体基本特征，例如身高以及体重等，然后在考虑学生的运动能力、耐力等等，结合学生的各项指标在进行分组，确保每一小组的划分，都能在合理的基础上，并相对性地采取不同的教学方式，拉近学生之间的差距。其次，对于分组的灵活性有着一定的要求，教师应深刻认知到学生的分组并不是一成不变的，教师应结合学生运动中的具体情况，灵活的对学生进行分组，例如学生的弹跳能力、起跑方式等等，结合学生的具体表现，合理的进行调节。最后，让学生在教师的分组中认知到教师的分组依据，进而感受到教师教学的目的。受传统教学因素的影响，学生在一听到上体育课时，便不自觉的与休息进行联系，认为体育课只是简单的热身、跑两圈就结束了，对于教师的分组训练深感不理解，认为是没有必要的，如初的传统观念不利于教师开展分组分层教学，因此，教师在教学中应详细的为学生讲解分组分层的好处，进而提升学生的积极性。
二、在高中体育田径教学中分组分层教学的策略
（一）制定合理的教学目标
针对于学生上述产生问题，教师应充分的考虑到学生的身体状况，以及学生的各项指标，设计合理的教学方案，满足学生的主观需要，这样教师就可以将整体的分层教学分为以下方面，即学生先天性的薄弱身体或者后天性的疾病，以及我国颁布的三级训练目标。
对于身体素质较差的学生，教师在教学中应修改自己的教学方式，指导学生完成田径的部分基础即可，传授学生简单的运动技能。对于身体素质一般的学生，教师应注重运动方法的传授，并让其进行演示，对于出现的错误学生，教师应及时的引导学生进行纠正；对于体能较好的学生，教师在传授运动基础的同时，还要加强该类学生的体能训练，并采取正规的方式提升田径成绩。通过制定合理的教学目标，加强了教学的层次感，每个阶层的学生都可以得到有效的训练，从而在训练中收获自信心，继而达到满足感。
（二）在教学内容上的尝试
教师在开展高中体育田径教学时，应将开展的实际教学与分层教学法整合在一起，从而促进学生全面发展。田径教学与其他教学相比，其覆盖面较广，几乎包含了所有的体育动作，对于学生的身心以及心智都是有很大的帮助。此外，田径训练对于学生的身体素质、弹跳情况等要求也不相同。因此导致学生在体育中有着不同的表现情况，有的学生擅长短跑，而有的学生擅长长跑，因此，教师在设计教学内容的时候，应注重学生的真实情况，从而有针对性进行分组训练。例如，教师在指导学生进行立定跳远练习时，对于学生而言，并不存在什么难度，只需要跳一下便可以完成，但是成绩上来看，却差距甚远，这与学生的身体素质有着很大的关系，这项田径项目主要是看学生的爆发力，以及身体的灵活性，教师在引导学生进行练习时，可结合学生的成绩进行仿真训练，按照分数将学生划分成不同的小组，然后结合每个小组成员的不同情况，设计出不同的教学目标，对于成绩优异的学生重在技术上调整，教师可亲自为学生进行演示，让学生效仿教师的动作方式，从而改正自己的动作；对于成绩较后的学生，教师应引导其爆发力训练，通过一定时间的训练，学生的成绩都有所提升，最后学生可结合教师的教学目标，看看自己哪里合格了？极大程度上增强了学生的自信。在学期结束的时候，教师可将学生训练前后的成绩打印出来，让学生仔细的观看自己的变化，让学生近距离的感受体育学科的魅力，只有掌握一定的技巧，并不断的进行训练，最终才能提升自身的体育成绩。
（三）考核内容的改变
教师在教学中应认识到传统的考核内容，对于学生的全面性测评，并未达到一定的要求，学生之间的差距也会越来越大，对于测量的标准也是因人而异。因此，教师开展实际的田径教学时，应抛弃传统的教学方式，首先了解到每个学生的性格特点，再结合学生的田径的各科成绩进行合理的分组，并形成一个系统的评价，评价的方式不仅仅针对学生的田径成绩，更要关注学生的课堂表现以及上课的态度等，如果教师在完成上述的评价后，还预留出一定的时间时，可对学生进行客观的评价，运用积极的语言，控制自己的面部表情，从而拉近与学生的距离，使学生能意识到教师对于自己的尊重，从而养成良好的自信心理，在日后的训练中便会更加努力，以便于对体育教学有了重新的认知。
结束语：教师在运用分组分层教学开展高中田径教学时，应认知到田径对于学生的重要性，并抛弃传统的教学观念，重视学生的实际操作，从而真正的在学生的角度上思考问题，改变如今体育教学上的缺点，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的热情，从而有针对性的设计教案，以便于培养学生良好的健康心理，促进学生健康成长，从而将教学变得更为高效，使学生感受到田径体育的魅力所在，最终为我国输送大量的优秀人才。
参考文献：
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[2]戚幼丽.分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J].改革与开放．2010，37(38)：247—248．