曹珏阳
浙江省杭州市西湖第一实验学校 310024
【摘要】学习的最终目的是用于实践。通过改进教学方法、突出实践真实性教学场景，从而增强教学效果，应是教育改革的主要方向。笔者以英语动画片为教学媒介场景，对智慧教育环境下初中英语真实性教学过程及应用展开分析。
【关键词】智慧教育；初中英语；真实性
【作者简介】曹珏阳，杭州市西湖第一实验学校
一、智慧教育环境下英语真实性学习目标分析
通过观看英语动画片zootopia精彩片段，感受原汁原味的英语，在真实情景中提高学生的口语和听说能力。在情感上受到真善美的陶冶，从而树立正确的人生观和价值观。逐渐培养学生独立思考的能力，让学生大胆表达自己对电影的真实感悟。
二、教学过程
课前准备：在导学案上展示zootopia动画片的图片，让学生自己课前观看电影后，通过排序的方式简单概括出电影的主要情节，并标上生词辅助学生理解。
小组合作了解电影人物，在导学案上展示电影主要人物图片，让每组学生从下面角色中选取一个角色，为他/她制作名片，在ipad智通云中完成，然后用基本句型介绍选取的角色。名片以下面的形式展示。
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设计说明：让学生自主了解电影主要人物情节，为进一步赏析电影做铺垫。人物介绍模块和七年级教材做好衔接。
Step1 播放电影主题曲，询问学生对于电影主题曲的感受
Step2 让学生观看第一个电影片段，并回答问题：
Why was Judy called like that? Did Judy give up when she failed at first? Where did Judy go?
观看第二个电影片段后并回答问题：What duty is assigned to Judy? Why?
Did she succeed? Is Zootopia the same as before?
观看第三个电影片段后回答问题:Q: who is the murderer? Does Judy make her dream come true now？
设计说明：通过问题引出电影主线是从fail到try再到fail再到try的过程，通过where的疑问句引出接下来电影的主要发生地点zootopia. 通过why疑问句引发学生对于电影内涵的深入思考。其学习的真实性体现在学生对动画片的故事情节的理解以及这几个问题的思考，学习者需要对所学英语语言材料进行多次反思、揣摩。
Step3 配音 让学生为主角Nick和 Judy配音，让学生先跟读原音，熟悉配音原材料，并引导学生注意配音时的肢体语言。英语学习需要一个现实语言学习环境，37名学生自由组队，分好各自角色。
设计说明：通过设计配音环节，在地道真实的语言模仿中学习语言，充分调动学生视听说的积极性，在模仿人物对白的同时，模仿人物动作表情，这些超语言线索，使学生更容易更准确的理解语言和阐释影片。
Step4 课后拓展，寻找台词。影片中出现了很多励志台词，让学生课后查找感兴趣的台词。
设计说明：搜索积累电影台词不仅可以为以后写作提供素材，而且升华了情感教育。
三、真实性学习环境要素分析
在本次英语动画片赏析活动中，本文对真实性学习环境的理论框架来源于Jan Herrington等人提出的观点，因此，利用Jan Herrington等人的观点来分析。
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四、结论与反思
真实性学习与传统意义上的“满堂灌”、“填鸭式”学习方式有着本质区别。在教学过程中，学生可充分地发挥自身自主性、聚合性、开放性等特点，成为知识的创造者，而不再是接收知识的“容器”。真实性学习环境可以让学习者对学习产生浓厚的兴趣，有利于学习者对知识技能进行迁移。真实性学习需要以丰富的学习资源为前提，因此，在真实性学习环境中，信息搜索和筛选能力变得越发重要，对于学习者而言，需重点培养和训练。
参考文献
[1]Herrington J, Parker J. Emerging technologies as cognitive tools for authentic learning [J]. British Journal of Educational Technology, 2013,44(4):607—615.