王正泉
（三台县永明镇建设中心小学校 四川 绵阳 621102）
摘 要：现如今英语作为一门中外国际交流的媒介语言，也备受社会各界的广泛关注。对其英语教学的质量要求也随之提高。而小学阶段的英语学习至为关键，会直接影响日后的英语学习状况，基于核心素养的背景下，对于其在现实生活中的应用尤为重要。在我国农村小学英语教学当中，其英语实践水平较为一般，进展程度也较为滞缓。因此探究农村小学英语教学当中有效创设语境的实践尤为必要，也需要据此制定行之有效的策略，来对这一棘手问题进行解决。
关键词：农村小学英语教学；语境；有效创设
引言
随着当前小学英语教学当中对于互动性的要求逐步提高，而在其中有效创设英语语境的力度也亟待增强，不仅能够让学生对于小学英语知识的吸收更为深化，而且还能增进学生与学生、老师与学生之间的情感交流，更为重要的是，小学学生的英语学习质量能得到极大的改观，教师的教学技能也因之有了很大的提升。因此需要在老师、学生、学校三方之间的共同配合下，来让小学英语语境教学的工作得以顺利进行。
1小学英语教学中提高英语语境设置的意义
在小学英语教学中加强英语语境的设置，需要老师对学生进行正确引导，来让学生持有对于英语互动的正确态度，并且让学生形成一种运用英语于生活之中的优良习惯，如此一来，学生的学习积极性和学习热情才能够得到高涨，而教师在此过程中，对于学生的主导地位进行强化的同时，自身的教学任务也能够高质保量的完成。
2小学英语教学中有效创设语境的策略分析
2.1教学联系实际，为小学生创设有力的语言环境
在以往的英语课堂授课过程之中，教师与学生之间的英语互动只停留于你问我答的层面，而且其互动的内容还只是局限于固定的搭配和句式，在此过程中学生并未意识到英语互动的重要性，教师也没有对其起到很好的引导作用，因此，教师应该在对学生进行有感情、有内容的引导，通过采取创设情景的方式，来让学生对老师所提问的问题进行深入的思考，其对英语探索的欲望以及解决问题的能力也会随之提升。除此之外，学生对于英语学习当中的搭配句式和用法，也能够进行深入的了解和应用，其英语学习的实践能力也得到极大的提高。例如在讲授一年级英语上册第七单元的第三个课时的过程中，让学生学会用How many句型来询问数量以及用数量是本课时的重难点，通过几次领读以后发现，学生很容易就会掌握How many句型的知识。但是由于其专心程度比较匮乏，若不采取语境教学的方式来进行知识内容的传授，学生会一直处于无趣的状态。为了满足新课改的要求，让学生对于基本的单词、固定搭配、语法等理论内容的了解只是冰山一角，而让学生对于所学知识的深入应用才是教师应该追求的真谛，为学生在英语学习中创设语境的环节便显得极为重要。于正式进去课堂内容之前，在一首灵动且有节奏的歌曲《zero，five，ten》的导入下，使得学生在轻松愉悦的音乐陪伴下，自己的肢体也会与其进行相应的摆动，便潜移默化的对0-10的数字发音进行了温习。再通过向一个学生借铅笔，”Give me a pencil,please”巧妙的复习了有关文具的单词以及第二单元的内容，借第二个人铅笔时夸张地语调疑惑的表情看着左右手的铅笔，引入今天要学的新句型：How many pencils?加重s的发音。并且通过晃动左右手中的铅笔引导学生一起来说，one pencil，two pencils.再接着借第三个人第四个人第五个人的，通过数数让学生明白How many句型的含义是来问数量，并且再接着通过带读让学生学会问句的使用。
2.2创设英语教学的演出情景为学生创造趣味语境
学习的目的是为了更好的应用，因此英语教学对实践当中的应用效果极为看重，通过创设演出情景的方式，让学生真正的身临其境，在其中感受角色和情景的同时，自身的反应力以及理论英语知识的应用能力也会得到很大的改变，在这个过程当中，通过分组的形式让学生与学生之间产生合作和竞争，彼此之间的了解度大为增强，师生之间的感情也得到了极大升华，教师的教学方式也因此而多元丰富化。
2.3利用小学生游戏语境挖掘学生逻辑思维潜力
通过语境创设在小学英语课堂教学当中的进一步强化，可以让小学生在较为活跃、愉快的氛围当中进行学习，而将游戏语境这一形式融入到教学当中，可以使语境教学的优势得到更为深刻的体现。在教师组织学生开展游戏活动的过程当中，其可以利用学生现阶段高度的探索欲和好奇心的特点，将游戏环节设置得更为有趣，充分的把学生学习英语的兴趣得以激发，也可以让这一教学方式变得更为新奇、有亮点可寻，继而学生在游戏的过程之中，其思维逻辑能力、表达能力、以及解决问题的各项潜力都会得以开拓和挖掘。例如，我把刚刚从学生借的所有文具都拿到讲台上，然后对他们”阴险”的坏笑，说Let’s play a guessing game,Ok?引起学生的注意力，然后在学生看不清的情况下拿起若干铅笔或者其他文具迅速放进抽屉，然后问：How many pencils?让学生猜。如果学生猜错，我会很夸张地做出遗憾的表情告诉他们No,如果学生猜对了我会很惊喜地告诉他们Yes并且让学生clap your hands.反复几次学生明白游戏规则后，就可以让猜对的学生上来当小老师了。
2.4通过趣味英语教学语境创设性和增强学生学习能力
随着如今多媒体现代化技术的不断发展，将其应用到小学语境的创设当中也势在必行，即可以充分利用多媒体现代化技术，将其中的视频、音频、文字、图片等元素融入其中，进而刺激学生的感官体验度，学生在这一较为活跃和愉快的学习氛围、以及有趣新颖的教学模式下，对于英语学习的主观能动性会陡然提升。现在的小学生天性都比较爱玩，所以教师可以根据这一特点，在多媒体技术的辅助下，通过PPT课件的方式把小学课间活动的一些视频素材展现于课堂之上，比如踢毽子，跳皮筋等等。在此环节进行的过程当中，教师可以先让学生看片，进行相应的讲解，与此同时，和学生进行高质的互动，进而让学生对于知识点的记忆更加深刻。
结语
由此来看，在农村小学英语教学当中加强语境的创设刻不容缓，无论是对于学生英语学习的吸收程度还是教师自身的教学质量而言，都会带来积极的正面影响。而且具体应用策略的实施应也该值得关注，并将深化落实的过程中，需要教师将同学生的真实状况进行结合，在充分利用多媒体现代化技术的基础之上，需要把游戏语境以及演出语境的方式融入其中，进而学生在这一新颖教学模式的帮助下，其探索欲会逐渐得到激发，最终使得农村小学英语教学得以稳步前行。
参考文献
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[4] 孙玲洁.创设有效语境提升英语学习兴趣[J]. 现代教学. 2019(23)
作者简介：
第一作者：王正泉（1979年6月—），男，汉族，四川绵阳人，绵阳师范学院大专，四川省绵阳市三台县建设小学二级教师，研究方向：农村小学英语教育。