李颖
辽宁省昌图县宝力镇中心小学 112500
摘要：小学阶段的学生年龄大多集中在7-12岁，这个年龄段的孩子注意力很容易受到周围事物的干扰而忽视了老师教授的课堂内容，而进行小学英语知识的讲课过程中，由于英语是一门新接触的学科，孩子一时的走神可能就跟不上教师的课程，所以结合小学生的年龄和心理特点，小学英语教师可以采用情景教学法来提升学生的专注力，进而提高英语课程的上课质量。
关键词：情境教学法；小学英语；应用
引言
英语作为世界上重要的国际语言，其应用是非常广泛的，我国教育部门也要求要从小学习英语。情景体验式教学模式在小学英语中的应用是教育改革迈出的一大步，在很大程度上提高了小学生在英语课上的学习积极性，有效的培养了学生的英语素养，提升了学生用英语交流的能力。在互动性较强的课堂上学习，学生的学习效率会加倍提升，在互动中学到英语知识，达到英语教学的目的。
1运用歌谣创设情境，培养拼读能力
小学英语教师在进行语音情境教学时，还可以利用歌谣的形式，将小学生引入语音情境教学中。歌谣相较于歌曲来说，其包含的内容更加丰富，更具有故事性，将英语知识与歌谣相结合，还可以根据歌谣内容开展与英语知识相关的教学活动，为学生提供丰富多彩的教学。例如在学习歌谣时，英语教师组织学生根据歌谣内容进行角色扮演，让学生掌握自身所演角色的对话内容，从而使学生的英语语音表达富有感情，可以对知识有更深入的理解。当学生对歌谣内容表演一遍之后，教师还可以让学生进行角色互换，让每一个学生都可以扮演不同角色，掌握不同角色表演内容，使小学英语语音情境的教学质量得到提升。教师还可以在学习歌谣时，让学生根据旋律对歌谣进行朗读，还可以让学生边朗读边做一些简单的动作，从而在轻快的旋律、简单的动作、朗读的节奏下，使学生积极参与到语音情境教学中，使课堂气氛更加活跃，形成良好的学习氛围，降低知识的学习难度。英语教师通过歌谣进行教学，还可以在加大歌谣难度的同时，让学生学习到课本中没有的英语知识，拓展学生的学习范围，丰富学生的学习内容。还可以通过学生参与到歌谣中，对学生的知识技能掌握程度进行充分了解。当学生在朗读歌谣内容时，教师可以了解学生的发音是否规范，了解学生朗读词语时是否出错，并根据课堂教学中所观察到的结果，完善教学模式，使教学模式更有针对性。还可以通过学生的表现，对学生的学习能力有一定认识，了解哪些学生的学习能力较强，哪些学生的学习能力较弱，让教师在以后的教学中可以更有目的地对学生进行教学。六、巧用绘本创设情境，促进自主朗读在小学英语语音教学中，教师还可以通过绘本的形式对学生进行教学。通过绘本可以将抽象的语言知识更直观地展现在学生面前，降低学生对知识的理解难度，还可以通过鲜艳的色彩搭配以及绘本中所描述的故事，吸引学生的注意力，也更符合小学生当前的年龄特征。教师可以在教学时，将所学内容带入绘本故事中，利用绘本中完整的故事情节开展语音教学，将所学知识与图片、故事相结合，使学生跟随着故事情节发展，不断加深对知识的学习。教师在讲解完成后，还可以为学生提供充分的时间，让学生进行对故事内容进行自主朗读，让学生沉浸在故事情节中，最终经过学生的朗读，让学生对知识有更深入的理解，使学生的语音朗读能力得到提升。
2通过多媒体设备，辅助创设生活化情境
近年来，多媒体在我国课堂上的作用越来越重要，对小学英语的教学也起了巨大的推动作用，多媒体设备可以很好的创设出一种生活化的教学情境。如果想要生活化情境教学更顺畅的开展，对其进行科学合理的创设是第一步，生活化的教学材料在目前的小学课本中有很多，可是单方面依赖小学英语老师的语言解释，对同学们实际发展的需求是远远不能满足的，这些内容也很难被同学们在日常生活中去进行运用。因此，作为小学的英语老师，对多媒体设备要大力的利用，以此来对生活化教学情境的设置进行辅助。
例如，在学习与动物有关的词汇时，老师可以让同学们每人发一个自己家里面的小动物到自己的邮箱里，然后上课时利用多媒体设备来播放同学们家里的各种小动物的图片与视频，老师播放一个同学们读一个，然后把所有的图片都一起展示出来，老师点一个让同学们进行积极的抢答，不仅调动了同学们的积极性，而且同学们的记忆也会更加深。像这种和谐、开放的生活化教学课堂就随之而来了，同时同学们的语感也会在多媒体的促进下提升，听说读写能力也会相应提升。
3“愚教于乐”，创设游戏情境
3.1竞赛游戏
竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动学生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活跃课堂的氛围。
3.2猜谜游戏
小学生的天性使然往往对猜谜游戏有着独有的兴趣，因此，教师可以开展“猜一猜”活动，实现教学的同时也可以锻炼学生的思维能力。比如在教学完一些新单词后，教师可以事先准备一些与单词相对应的图片，并在课上进行展示，让学生根据图片猜出对应的单词，并根据这些单词组成相关的句子，每一名学生都会参与其中，可以极大地提升学生学习的效率。
3.3模仿游戏
比如关于动物的英语教学中，教师就可以建立适当的情境，并事先准备小动物的头饰、服装等，让学生模仿各种动物，学生对于这种活动的参与积极性是非常高的，可以充分地带动课堂的氛围。又如在教学dance、sing、jump、draw等单词时，教师让学生配上动作，想象跳跃、画画等，并让学生做一做，这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。
4多种目的拓展运用教学情境
在小学英语教学中要提高情境教学的有效性，不仅要用教学情境来激发学生学习兴趣，而且还要注重对教学情境进行全面深入拓展运用，使教学情境的运用贯穿在整个课堂或是某个教学环节。一是运用情境促进英语思维。要提高英语教学的有效性，需要在教学中注重培养学生的英语思维能力，借助教学情境能够激发学生的思考和探究兴趣，从而能促进学生英语思维能力的发展，因此教师在运用问题情境教学时，要注重让学生以问题为导向来激励学生深入思考和想象的动力，以此来促进学生思维能力的发展。二是运用情境来增强学习体验。教学情境的运用在激发学生学习兴趣的同时，还能增强学生的学习体验，从而能够有效提高学生的理解能力。三是运用情境训练表达能力。通过创设任务活动情况，让学生在情境中进行口语交际，对设计的教学任务进行自由表达，能够有效训练学生的英语语言表达能力，是训练学生口语表达能力的重要方法。
结语
总之，在小学英语的课堂教学过程中，教师要善于通过利用多媒体、讲故事、布置任务的方式设置与教学内容相关的情境，最大程度的调动起来英语课堂的轻松愉快、张弛有度的学习气氛，形成师生良好互动的课堂教学形式，让学生在具体的情境中去学习，在真实的情境中去体验，将课本知识和日常生活有机地结合起来，学生便会喜欢上这种情境沉浸式的学习，学习的专注力自然而然地就会集中在英语的课堂上。
参考文献
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[2]刘宇宁.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2019，29：107.
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