秦永珍
四川省德阳市广汉市连山镇中学
摘要：口语是初中英语教学中的重要内容，也是中学生英语学习能力综合提升的重要影响因素之一。随着新课改教学正在逐步落实推广，初中英语教学也需要顺应时代的发展潮流，创新教学模式与改革教育理念，探究初中英语口语教学中的情境创设问题，激发学生的英语口语学习兴趣，提升初中英语课程的教学效率和教学质量。本文将阐述，在初中英语口语教学中进行情景创设的教学意义，并提出几点切实可行的建议策略。
关键词：初中英语；口语教学；情境创设；建议策略
引言
英语学习不像其他学科，有一个系统的被学生熟悉的语言环境，而且学习成果很难在实践中展现出来，这对于老师来说，也是充满挑战性的。对此，教师可以通过创设教学情境，来调动学生的学习热情，激发学生自主学习动力，从而打造高效课堂，促使每位学生的英语口语能力都能够得以真正提升。
1初中英语口语教学中创设教学情景的重要意义
1.1提升课堂教学效率
教学情境的创设是一种刺激学生感官与体验的教学方式，传统的口语教学方式让学生有一种被教师催着完成任务的感觉，但在生动的教学情境之下，学生反而会有自己想要加入到这个故事、这个情境中去的想法，想要通过自己的努力让这个故事更完整、更生动、更有趣味，课堂的教学效率自然也会相应提高。
1.2增进师生教学关系
我国传统的教学理念中一直存在着“师尊生卑”的错误观念，导致学生与教师之间的关系不平等、不和谐，两者无法进行正常沟通，教师也没有办法切实了解学生的学习情况。但在教学情境创设的前提之下，学生参与教学活动的积极性提高了，他们更愿意展现自己，教师就可以从中了解到学生真实的口语水平如何。而且在轻松的教学氛围之下，学生与教师之间的距离感和隔阂也会消失，有利于教师构建良好的师生教学关系。
1.3激发学生学习兴趣
教学情境的创设给初中英语口语课堂注入了生命力，这种略显新颖的教学方式对学生有着很强的吸引力，而且学生一旦接受了教学情境创设下的英语口语教学，就会切实体会到英语口语学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2运用媒体技术，激发学生表达兴趣
皮亚杰曾说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，是促使学生学好英语不能缺少的内在动力，只有学生对英语学习充满了兴趣，才会愿意积极主动地参与到课堂活动中来，和老师同学形成良好的互动，并进行口语学习。如果学生对英语口语学习没有丝毫兴趣可言，对于老师的教学活动不愿意配合，那么整节课将会变得死气沉沉，长此以往，在这样的教学环境下，学生的英语学习动力会逐渐减退，学习效果也难以得到提升。[1]在初中英语教学过程中，要想使一堂课变得丰富有趣，教师可以借助其他辅助工具，比如多媒体等现代化设备。教师通过多媒体，为学生创设一个丰富有趣的口语练习情境氛围，引导学生置身其中，充分调动学生的视听感官，去感受教材内容，激发对所学内容的兴趣。
3开展创新模式，加强口语训练
要想真正提高英语课堂教学的整体效果和质量，我们就必须融入创新思维，开展创新模式。
在平时的英语教学中，教师可以将听说训练有机结合，在听的基础上对学生的口语进行有针对性的指导和训练。首先，教师可以播放教学录音，让学生听录音跟读，不仅要求学生要有正确的发音，同时还要模仿录音中的语音语调，培养学生的语感，从而使英语口语得到有效训练。其次，教师还可以播放一些与教材内容相关而学生又非常感兴趣的英语视频，引导学生去看、去听，在看懂、听懂的基础上进行适当的模仿训练，从而使口语训练得到加强。另外，教师还可以通过创设情境来让学生进行趣味配音，激发学生英语学习的兴趣，充分调动学生的积极性，从而提高学生的英语口语表达能力。
4丰富情境类型，营造轻松课堂氛围
丰富多彩的情境类型能够促使课堂氛围变得更加轻松有趣，学生也会愿意更积极主动地参与到课堂活动中来。对此，教师要能够根据学生的爱好特点和教材内容，制定出丰富多彩的教学情境，让学生感到英语学习是如此的新鲜且有趣。对于初中生而言，他们的心理年龄还不够成熟，爱玩依旧是他们的天性，同时，他们对流行事物也充满了好奇心，比如听歌、看电影等等。对此，教师可以根据他们的兴趣爱好，制定出趣味情境活动，为他们营造一个轻松有趣的课堂氛围。例如，在学习到相关课程时，教师可以为学生播放一首和学习内容相关的英文歌曲或是英文视频片段，让学生可以跟随音乐节奏或者影片情节走进本节课的学习，在这样的情境氛围下，既能使课堂气氛变得轻松有趣，又能够使学生感受到正宗的英语发音，进而提高英语口语能力。
5借助英语对话组织课堂活动
英语对话是借助教学情境开展教学，教师借助英语对话开展单词教学和句型教学，那么就需要为学生营造契合初中生生活实际、学习实际的真实性语言环境，促使学生借助英语对话实现语言输出，初中生则根据真实情境模拟更加积极、更加主动的参与到对话交流活动中，这样能够更好理解初中英语教学内容，同时积极应用英语知识。例如，在初中英语Colours教学过程中，教师在备课时准备各种颜色生活物品，借助实物操练来掌握颜色相关词汇与句型，诸如，“Whatcoloris…？”、“Itisyellow/red…”，在教学过程中。教师可以拿出香蕉向学生提问：“Whatisthis?”，学生则回答：“Itisa-banana.”，接下来英语教师可以接着提问：“Whatcolorisit?”，学生则回答：“Itisyellow.”通过教师与学生间一问一答对话引出本节课重点句型，鼓励学生以小组方式进行实物句型操练，达到真正理解重点句型的目的。
6组织多种活动，提高综合素养
在初中英语教学中，教师要尽可能多地给学生创造用英语进行口语表达的机会，而丰富多彩的口语教学活动则是一个非常有效的途径。首先，可以采用自编对话法。在学完一段对话之后，教师可以让学生根据所学对话内容展开小组讨论，谈谈自己的观点，新编对话并在全班同学面前展示。这样既能训练学生的口语，又能提高学生综合运用语言的能力。其次，可以采用角色扮演法。教师可以利用师——生或生——生来扮演不同的角色，将对话或课文以舞台剧的形式表演出来。也可以适当准备一些简单的道具，将讲台当舞台，让整个表演更加有趣。角色扮演既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能激发其学习动机，为培养和提高学生的英语口语能力提供了机会。
结语
综上所述，虽然创设教学情境的方式对中学生英语口语学习能力的提升有着显著帮助，但在目前的初中英语口语教学中对教学情境的创设还缺乏足够的重视。教师需要对这种教学方式进行灵活运用，充分发挥出它的教学作用和教学价值，激发学生进行口语学习的兴趣，促进中学生英语水平的综合提高。
参考文献：
[1]黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程(中学)，2017(2).
[2]肖舒尹.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学苑教育，2018(4).