袁海簿
青海省西宁市红星小学
摘要：在新课改的素质教育提倡之下，注重对学生创新思维能力的培育对提高教学质量和学生全面发展都具有重要的意义。在基础阶段的数学教学中加强核心素养培育，可促进学生的创新思维能力的养成，数学逻辑思维品质的提升，并实现教学的优化。本文将对小学数学创新思维能力培育中教学内容与社会脱节等现状进行分析，并提出了引用媒体技术创设情境、教学联系生活激发兴趣等培养策略，希望对教育工作者有所帮助。
关键词：核心素养；小学数学；创新思维能力
引言
数学在基础教育阶段中占据重要地位，其为一门具有较强逻辑性的学科，可进一步促进学生思维和学习能力的快速发展。创新思维指的是思维具有独立性、灵活性，对待同一问题的看法和解法与其他人有所不同。而小学生其年龄认知特征为活泼、好动、想象力强，所以在课程教学中要结合实际情况，从学生角度出发、多样化教学模式，掌握问题联系生活、积极互动交流等策略，培养学生主观能动性，进而达到核心素养下创新能力的培养。
一、在小学数学中创新思维能力培育现状
近几年来在素质教育的提倡下教育领域都在进行教学改革，但与核心素养中创新思维能力培养的要求还有较大的差距。小学数学对于创新思维能力的培养不足有以下几个方面:首先，传统应试教育的观念没有完全转变。只重视智育的分数成绩，而轻视思想品德的育，在教学的过程中，使得学生成为无情的做题机器，毫无创新活力。在这种观念之下，使得学生未能体会到基础阶段的数学的生活应用价值，进而失去学习兴趣，不利于素质教育中创新思维的培养。其次，教师没有跟上时代的步伐，不善于将先进的媒体技术引入课堂，也不能为教学内容创设有利情境。在基础阶段的学生还缺乏一定的抽象思维能力，所以将课程内容与媒体技术相融合进行直观教学，对于学习具有重要意义。再次，教学内容与生活脱节，二者的关联性被降低，学习本应为生活而服务，长期只重视知识点传授，不利于综合素质发展。最后，教学形式单一，教师成为了课堂的主体，进行的填鸭式教学也未能尊重学生的感受，在不平等的课堂中也很难公平交流。
二、核心素养下小学数学创新思维能力培养策略
（一）引入媒体技术，创设情境
先进的现代科技不断的改变着人们的生活和思想，将其带入课堂，无疑是给教育注入了新鲜的血液，使的课堂恢复了年轻态。基础阶段的孩子活泼灵动、勇于创造，教师要结合这些特点利用现代技术创造更好的课堂，进而激发数学创造的活力。网络技术手段与小学数学整合具有丰富课堂、促进理解等多种优势，能够实现高效的教学改革，对师生都具有重要意义。但是二者之间的结合并非简单的组合，在各个环节的运用过程中要把握使用度、技巧性问题，以及学生的认知背景等。有效的利用媒体技术这种教学辅助工具，有利于创设生动的教学情境，提高课堂参与度，进而促进创新思维能力的提升。
（二）联系生活，激发兴趣
教师还应了解学生的生活背景，注重教学内容与生活的联系，从而使学生感悟到数学在生活中的重要价值。进而促进新知识与已有图式的结合，提高知识内化的效率，降低学习难度，激发其对于数学的学习兴趣。如在“观察物体”这一节时，教师可利用媒体技术向学生展示各种立体图形，让学生充分感悟到各个角度的不同视觉效果。在亲身体验中激发创新意识，从而养成处处留心，善于观察的良好学习习惯和敏捷的思维。进一步在生活中主动的获取知识，并将所学的知识以不同的方式实践应用于生活中，对知识进行加工创新，培养创新能力。
（三）小组自主学习，加强互动
数学核心素养中，学生之间的团合作意识对于综合素质的全面发展具有重要意义。在小组合作中，通过相互讨论，思维互补，就可找到问题的解决方案，体现出团队的智慧力量。但在小组成员的分派是非常重要的一个环节，要保障小组的学习水平和积极性，减少小组间的差距，实现相互帮扶，共同进步。在小组的自主学习过程中，可促进学习之间的良性互动，但这时老师也需要对小组的个性化问题进行启发式指导，促进创新思维的发展。师生之间的有效沟通可拉近彼此的距离，有利于创造和谐的师生关系，真实的了解学生情况，从而对教学做出相应的调整。所以教学过程方式要多样化，有效的小组合作，可提高其自主探究能力，在思维碰撞的讨论中，获得共同进步。
结语
数学核心素养是教学的基本内容，也是整个学习过程的灵魂，因此教师要以其为核心，合理设计教学的各个环节。小学阶段是思维创新发展的关键期，在数学的理性思维中培养其核心素养，可有效提升学科综合素质，为终身发展奠定基础。因此教师要结合当下小学数学的现状，转变观念，采用多样的教学手段，激发出创新思维，养成独立思考的能力，促进综合素养的全面提升，以适应新课改下时代的快速发展的步伐。
参考文献：
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