张福安
莒县城阳街道第二中学 山东省日照市 276537
摘要：小学阶段是学生进行数学知识学习的基础阶段，而由于小学生的独立思考与判断能力并不完全成熟，其数学知识的学习主要依赖于数学教师的有效引导，因此，探究小学数学课堂的教学优化策略，提高小学数学的教学质量水平，已经逐渐成为大部分小学数学教师重点研究的课题之一。
关键词：小学数学；有效课堂；教学策略
1小学数学课堂的教学现状
现阶段，随着素质教育理念的普及，我国小学数学课堂教学质量水平得到了一定程度的提高，但部分地区依然存在小学数学课堂上教师难以激发学生学习兴趣的问题，这种情况通常出现在年龄较大数学教师的小学课堂上。此外，还有小部分学校的数学教师在课堂上不重视引导学生积极参与数学课堂的自主学习，不能从多角度对学生的数学科目学习情况进行综合性评价，从而严重影响了学生对数学的学习积极性，此类情况亟须改善。
2小学数学课堂的教学优化策略
2.1有针对性地进行课前准备与课后引导
对于高效课堂来说,充分的课前准备活动是必不可少的一个步骤,在课前准备环节,老师应当安排学生共同参与进来,首先应当安排学生进行内容预习。例如,在进行三年级课程中时间的教学时,可以在进行正式教学的前一天,安排学生依照家里的日历对时间进行熟悉,并与课文内容对照,起到一个预习的效果。这样在教学课程中,可以让学生把已经熟悉的知识点进一步巩固加深,也有可以减少学生学习负担,有利于新知识的传授。
众所周知,班级内学生数量比较大,因此同一个班级内的不同学生实际上可能存在不同的学习问题,教师在教学过程中应当根据不同的情况灵活制订计划计划,由于小学生普遍存在思维跳跃、专注力不足的现象,教师在教学开始前应该针对小学生的兴趣进行备课,以便引起学生对于学习的兴趣,避免注意力分散、课堂混乱等情况的发生。另外,教师教学应当有针对性,不能对所有学生一概而论,要考虑班级内学生的总体情况,满足绝大部分学生的学习需求,一方面要在各个学生都可以接受的范围内执行,另一方面又不能过于简单,应当让学生觉得有挑战性,这样既能够让学生在学习中收获喜悦,也能够避免学生产生过分自满的心理,对学习放松警惕。
开展高效课堂对教师的要求还有对课本知识进行更深一步的挖掘,教师应当在课堂学习内容结束后进一步对学生进行课后引导,既可以保障学生能够更通透地理解课本内容,也可以拓宽学生的知识空间,增长见识,提升学生的综合素质。
2.2辅助学生自主探究,提升数学课堂有效性
信息技术不但是利用多媒体进行演示的工具,还是辅助学生探究问题和解决问题的强有力工具,使小学数学课堂活动的形式及内容丰富了,面广了。还有它强大的吸引力,把学生的注意力和所有的精力都投入数学知识的探究中去。教师利用信息技术与课堂教学相整合,有效地调控课堂,让学生有充裕的时间进行深入的探究,进而解决问题,得出结论。
2.3运用情景教学法激发学生的学习兴趣
小学生具有好动、活泼、好奇性强的特点，枯燥无味的小学数学课堂难以激发其学习兴趣，这会在很大程度上降低小学数学课堂的教学效率。因此，小学数学教师要根据本班学生的身心发展实际情况，重视运用情景教学的方法来激发学生的学习兴趣，从而使学生愿意在课堂上主动跟着教师的教学思路进行学习，帮助其更好地理解和掌握相对复杂的数学知识。
例如，小学低年级数学教师在讲授“认识人民币”这一节数学课时，就采用了情景教学法，教师先通过班级内部的多媒体设备，在大屏幕上为学生展示出一张巨大的百货超市图片，并给学生提出了相应物品的购买要求，如学生要拿着人民币到超市买3个苹果、2个橙子和5根香蕉，为学生营造了一个日常生活中常见的情景，学生们的兴趣也得到了充分的调动，学生纷纷注视着屏幕，分别思考着苹果、橙子和香蕉的个数。
此时教师再分别为学生出示这三者的单价，并配上相应的人民币图片，如1元、5元、10元等，加深了学生对人民币上相应数值的印象，使学生对人民币值概念的理解得到进一步提升，本次数学课堂教学也取得了良好的教学效果。
2.4提高课堂教学效率,丰富教学手段是关键
在课堂教学中,不少数学教师单纯地以传统的口授法进行教学,这种单调的教法使学生在课堂上无精打采,往往会产生枯燥、无聊的感受,长此以往,就逐渐失去了对数学的学习兴趣。因此,在教学中教师不要拘泥于单一的口授法进行教学,而要丰富自己的教学手段,打造缤纷多彩的课堂,使学生在课堂上活跃、活泼起来,最终促进教学效率的提升。
教师在教学中可以采用案例教学法,选择典型的案例,引导学生分析经典案例,使他们的思维得到活跃;还可以采用情境教学法,为学生设置良好的教学情境,让他们全神贯注地融入情境中,提升他们的学习好奇心;也可以采用讨论法,引导学生对所学数学知识、数学问题进行深入的探讨和研究,在讨论中找到解决问题的方法,提升他们的探究能力。此外还有体验学习教学法、多媒体教学法等,教师都可以大胆地运用在数学课堂的教学中,提升课堂教学效率。
例如:在教“长方形和正方形的面积”一课时,我就采用了多种方式进行教学。首先,在课堂导入时为学生设置了一个问题:大家都知道这块黑板是长方形的,但是大家知道它的面积怎么算吗?那么我们今天就来学习长方形和正方形的面积的计算方法。其次,运用了一个典型的案例对长方形的面积算法进行了讲解,引导学生对所学内容进行讨论,探讨自己在本节课的学习中有哪些不懂的地方。最后,利用PPT对所学知识进行全面的回顾。在丰富的教学手段中,学生的课堂学习效率明显提升。
2.5利用现代科技手段提高教学效率
即使是在小学阶段,数学也是一门比较抽象的学科,比如在学习认识图形的过程中,没有实体实物的展示,学生难以对图形进行想象,而现在的科技水平越来越高,多媒体教学设备被越来越广泛地应用,小学教师也可以利用多媒体教学设备进行教学。例如在进行《认识图形》这一课时的教学时,我首先对同学们对图形的认识水平做了一个了解,对他们进行什么是长方形、什么是三角形等的提问,学生们都一头雾水,接着我利用多媒体设备对学生们进行了图形展示,学生们很快就将图形的形状与名字匹配上了,安排学生对图形进行记忆以后,再将图形顺序打乱并对学生提问,大部分学生都能够在较短时间内回答正确,这体现了多媒体教学对教学效率的提高能够起到比较重要的作用。
2.6对学生进行多方位的综合性评价
由于受到传统的教育思想的影响，我国部分地区依然存在教师只将学生的期末考试成绩作为对学生整个学期学习的情况的唯一评价方式，而忽略了对学生学习态度、学习努力程度等方面的评价，这在很大程度影响了学生的学习积极性，特别是对于数学这类需要进行自主探究学习的科目，缺少积极性与参与性的学生，难以真正融入数学课堂的自主探究学习活动中，进而影响其对数学知识的理解与掌握。因此，小学数学教师要转变自己对学生的评价观念，通过重新制定本班学生数学成绩的评价标准，来实现对学生多方位的综合性评价，从而帮助学生提高自己对小学数学科目的学习积极性，进而提高小学数学教师的课堂教学效率。
结论
数学是小学阶段一门重要的基础学科,课堂是教学的主要阵地,需要教师给予充分的重视。实现高效课堂的目的是让学生拥有数学思维,培养自觉学习、主动学习、自我反思的能力。提高课堂教学效率是一个长期的工作,要求教师在教学中不断创新和探索,找到学生乐于接受、有助于提高课堂教学效率的策略,使学生的学习兴趣和学习积极性得以激发,促进课堂的教学效率和教学质量有进一步的提高,并以此带动学生数学综合素养的形成和提高,为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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