丁晓然
山东省滨州市沾化区教育和体育局教学研究室，256800
摘要：将数学作为一种文化进行教育开展，是一种新的理念和认知。在小学数学教学过程中，开展数学文化的有效渗透，可以对小学生的审美意识建立、
数学思维建立和数学精神建立等教育活动产生明显的价值作用。本文对数学文化
在小学数学教学中的渗透方法进行分析，更好的体现出数学文化的教学作用。
关键词：数学文化；审美意识；数学思维；文化素养
前言：在当前小学数学教学过程中，进行数学文化的渗透教育，普遍存在着教师不能正确的认识数学文化的重要作用，本身的文化素养不高、开展渗透教育停留在表现，实际效果不能被有效的评价等问题，限制了数学文化在小学数学教学中的价值作用发挥。面对这种现状，我从以下几个方面进行具体的阐释，体现出数学文化在小学数学教学中的具体应用。
一、转变教师对数学文化教学的认识
（一）树立正确的数学文化观念
教师对数学文化的正确理解，才能开展与之相适应的教学活动，实现数学文化在教学中的有效应用，因此，教师要改变传统的观念，树立正确的数学文化观念。首先，教师要在专业教学知识、教育学、心理学的知识学习之外，进行必要的文学、哲学、社会自然学等知识的学习，扩充自己的知识量。其次，教师要在数学教学的过程中，对数学相关的名人故事、奇闻轶事、历史典故进行资料搜集，不断提升对数学文化的学习能力，拓宽思路。从而，教师建立正确的认识，对数学文化相关的内容进行充分理解，并利用其趣味性的优势，提升数学教学课堂的生动性。
（二）提升数学文化教学的技能
教师要不断的提升将数学文化应用到数学教学过程中的能力。首先，教师要在小学数学教学课程开展之前，进行大量数学文化相关知识内容的资料收集，做好万全的准备工作。比如在进行“重量”的教学过程中，可引入曹冲称象的历史典故进行引入讲解，丰富教学内容。其次，教师要注意在生活中进行各种素材整理，将数学知识与生活紧密的联系起来，利用生活能力的提升展现数学文化的应用效果。比如在进行“元、角、分”的认识过程中，可以利用超市购物的生活常识进行数学文化的引入应用。然后，教师在课堂教学过程中，更多的融入人文教育，体现出数学文化教学的应用效果，提升课堂的质量。
二、提升教材知识与数学文化的联系
（一）增加数学文化的渗透
在当前小学数学的教材使用过程中，适当的增加数学文化的内容，更好的体现出数学文化在数学教学中的作用。比如，针对低年级的小学生数学学习，可以多使用游戏的方式进行文化的融合教育，在认识数字、简单运算的教学过程中，可以开展各种趣味性的小游戏，让小学生掌握教材知识的同时，建立对数学文化的一种初步认识。针对高年级的小学生，可以在学生教材知识学习的过程中，进行大量数学文化相关的阅读材料，引导小学生关注数学背后的故事，对数学名人、历史典故、数学经典进行资料搜集和整理，提升小学生数学文化的学习能力。
（二）使用数学文化形式展示
首先，在小学数学的教材中，有很多的专业符号、图标等内容，小学生在最初学习的过程中，充分利用这些内容，弥补对文字理解的不足。比如在进行“重量”的教学过程中，教师可以针对学生每天必须获取食物的重量进行图标展示，并让学生理解“克”与“千克”的概念。其次，注意结合使用现代化的教学手段，实现数学文化的动态化表现。比如在进行“位置”的教学过程中，可以使用视频教学软件，模拟出一个人物，对动物园中的各个场馆的位置进行动态化演示，让学生更好的理解和学习。
三、将数学文化融入课堂教学
（一）揭示数学思想
在小学数学教学过程中，使用数学文化的教学方式更直观的表达出数学思想。比如在进行“圆的认识”教学过程中，教师注意结合圆的概念中隐含的极限思想，让学生建立更好的认识；又比如在进行“多边形面积”的教学时，教师注意对平行四边形、三角形的面积推导过程中，隐含的转化思想进行疏导，帮助学生建立正确的思想认识；又比如在进行“统计”知识的教学时，教师对其中隐含的集合思想、归纳思维进行渗透，帮助学生建立正确的认识，并能够将这些思想进行生活化的应用，充分发挥数学文化学习的价值。
（二）利用阅读材料
在小学数学教学过程中，教师善于利用阅读材料，进行数学文化的融入应用。比如在进行《圆的认识》的教学过程中，教师对圆周率的发现过程进行大量阅读材料的展现，引导学生对古人的先进思想进行学习，并对圆的知识正确理解，同时与国外相比的过程中，激发学生的爱国情怀。又比如，在进行“鸡兔同笼”的
教学过程中，教师引入传统的“抬腿法”进行材料的阅读，让学生感受古人的先进思想，激发对知识的探究欲望。
（三）加强联系生活
数学知识的学习与生活是紧密相关的，在进行数学文化的应用过程中，要注意加强与生活的联系。比如在进行“角的认识”的教学过程中，教师可以结合生活中随处可见的“角”的问题进行引导，让学生对游戏滑梯的角度设计进行关注，对风筝在天上飞的角度进行关注，通过对这些问题的不同分析，让小学生加强正确的数学思维，去指导处理生活中的各种问题。
（四）使用多媒体
在小学数学教学过程中，教师利用多媒体，对理性的数学知识进行感性化的演示，将抽象的内容进行形象化的教育，更好的培养学生在关注数学文化的过程中，养成良好的审美能力。比如在教学“多边形的认识”时，教师使用多媒体，对多边形进行分解处理，利用规则美、对称美的美学原理进行演示，让学生在美的学习中掌握各种知识。
四、开展与数学文化相关的各种作业
在小学数学教学过程中，渗透开展数学文化的教育，可通过各种作业的布置，进行具体的体现。比如教师要求学生进行“数学小报”的制作，并在小报的作业完成中，将所学的各种数学知识进行有重点的展示，养成开放性的思维习惯；又比如教师利用模型制作的过程，让学生进行动手操作，提升学生的动手实践能力；总之，教师要注意结合各种实践作业的完成，将数学文化的教学作用进行充分的体现。学生在完成数学作业的过程中，不仅提升了各种能力、开发了学习思维，也对数学文化的重要作用有了更深入的认识，从而养成良好的数学文化素养，实现素质教育的有效推进。
五、加强做好数学文化教学的有效评价
在小学数学教学过程中，要注意对数学文化的教学作用进行有效评价。首先，要对现有的教育评价制度进行多元化的改革，不仅对学生的数学知识、学习成绩进行评价，还要对学生在数学知识学习过程中养成的各种数学素养进行评价，以及在数学学科的学习过程中，各种能力的综合提升水平，全面分析学生的成长过程。其次，在开展教学评价的过程中，要对现有的数学文化教学内容进行适当的增加，从当前经常使用的考试试卷中进行数学文化内容的设置，引起学生对数学文化的重视程度，能够在日常学习中，进行数学文化内容的积累，实现自身数学文化素养的全面提升。
结语：
文章通过从五个方面对数学文化在小学数学教学过程中的应用策略进行分析，充分体现了数学文化在小学数学教学过程中应用的必要性。随着数学文化在数学教学中价值的深入研究，将会更好的提升教师和学生对数学文化的认识和理解，对于真正推动素质教育改革，实现小学数学教学水平提升，都将产生积极的作用。
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