杨永娥
新疆伊斯兰教经学院喀什分院 844000
对于中等专业院校的学生，语文是一门实践性很强的学科，尤其是对少数民族学生接受语文教育的学习中，通过情景教学法可达到理论与实际相结合，激发学生学习兴趣，增强学生学习的自主性、创造性，使学生能够融会贯通、学以致用。
一、情景教学法的重要性和意义
所谓情景教学法，是指由教师创设教学情景或模拟真实环境，学生在该环境下担任不同角色，运用所学知识，在模拟场景中开展各种学习，教师加以指导和分析，并做出最后总结评价的一种亲验式教学方法。人们常说：兴趣是最好的老师。那么，教师的首要任务就是让学生对课程产生兴趣，才能达到事半功倍的效果。情景模拟教学法不同于传统的“重传授，轻参与”的灌输式教学。它既能充分调动学生的学习兴趣，让学生变被动为主动；又能让学生体验到通过自己的努力、团队的合作完成一项任务的成就感，增强学生的自信心和存在感。由于学生基础水平参差不齐，部分学生学习成绩不理想，没有得到重视，因此存在自卑心理，不愿交流，不敢大胆发言，还有一定的恐惧心理，有时采取逃避的态度来对待学习。作为教师要鼓励学生参与到课堂互动中，并在教学中细心去观察学生的优点，并及时给予肯定和表扬。
一是激发学生参与课堂的兴趣，促进学生参与课堂的积极性。教师要与学生像朋友一样沟通交流，缩小与学生的距离感，得到学生的认可。
二是教师在备课时要深入研究，将课本知识与实际生活紧密联系起来，用实际生活中的情景运用到实际教学工作中，更易于学生理解，达到易于掌握知识的效果。
三是创设相应的情景，让学生亲身体验，调动学生发言、表演的积极性，既活跃了课堂氛围，使课堂不再枯燥无味，又让学生轻松学习、快乐学习。
二、使用的原则
为了使情境教学更好地发挥功能，按照以下几个重要的使用原则。
1.意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则；
2.愉悦轻松体验性原则。
3.师生互信互重下的自主性原则。
三、如何在语文教学中运用情景教学法
（一）情景对话法
实现对话与交流是学生学习语文口语表达的最终目的。那么，在教学中创造需要接近生活现实的语言环境，并创造理想的学习氛围。通过情景对话为学生营造良好语言学习环境，并把教材中的语言材料与学生的生活实际密切联系起来，从而锻炼中学生的口语交际能力。阅读文章《逛逛市场》一课的授课中，创设在市场的环境，学生分别担任张丽和李娜的角色进行情景对话，既学习了课文又对生活中的日常用语进行理解掌握。
（二）直观道具法
有些学生的思维能力还不能较为集中，发散性思维仍然较为突出。因此，通过学生认知事物的发展规律来看，创设情景最直接、最有效的方式就是采用直观道具的形式，如一些实物、挂图或者图片等；也可以是某些教具，如电脑、多媒体、投影仪等；或者是教师的一些动作。这些直观的道具使学生对语文知识的理解运用到现实生活中，从而加快教学的节奏，锻炼学生的反应能力。
如《运动达人》一课中，将篮球、足球、兵乓球等道具带进课堂，让会这些运动项目的人，简单介绍，吸引学生参与课堂的积极性，也可以采用多媒体演示的方法，播放视屏，让学生直观感受运动的魅力。有效提升教学效果。
（三）趣味游戏法
游戏是一种娱乐、放松身心的方式。在学语言的情景教学中根据课文内容需要可以采用一些趣味游戏，这也是学生参与课堂活动最有效的、最便捷的途径之一。在教学中穿插一些趣味性游戏使学生觉得有意思，进而能够延长学生注意的保持时间，培养学生对于语文学习的兴趣培养，让学生掌握一定的生词或句型，并掌握一定的语法知识。
四、情景教学的环节设计
教学中运用情景教学法的四个环节：情景设计、小组角色分工、课堂表演、总结评价，以下以外出购物为例。
1.设计场景。教师根据教学内容和背景材料设计场景。
学生需要掌握情景的相关要素时间、地点、人物特性、语言、肢体动作等。介绍完相关知识后。根据课文《点心怎么卖》一课的内容，给学生设计一个场景，两个学生一起去市场给家人买点心，销售人员和顾客之间的对话如何安排？
2. 小组角色分工。让学生自由分组，小组讨论分配角色，一人扮演销售员，一人或多人扮演顾客。具体情节、对话由学生自己设计，各组根据各自的设计可以增加角色、准备背景图片、音乐、道具等，给学生10分钟左右的准备和演练时间。
3. 课堂表演。每个小组推选一名评分员，各小组做好准备工作后依次表演，教师和小组评分员认真观察，做好记录。
在表演时，同学们常常给我意外的惊喜，让我看到他们的创造性和可塑性，看到他们的表演天赋和聪明才智。
4. 总结评价。各小组代表回顾总结，也可以谈谈自己的感想，小组其他成员可以进行补充。然后，其他小组进行评价或者提问，最后，老师对每个组做得好的方面提出表扬，指出不足之处和改进方法。
五、实施情景教学法要注意的几个问题
一是明确定位。教师应明确自己的角色定位，情景教学法中，教师不再是主讲人，学生才是课堂的主体，应该把课堂交给学生，让学生充分地自由发挥，教师只是主持和指导。这也要求教师应有扎实的理论知识、足够的耐心、良好的沟通能力、现场调控能力，能处理课堂表演时可能出现的一些突发情况。
二是提前准备。指导学生应提前预习，掌握相关的基础知识，有参与意识、集体意识，能参与到小组的讨论中，并且可以和组员取得良好的交流，齐心协力完成小组的表演。这也需要教师的鼓励和耐心的引导。同时，也要求各组的评分员能够做到公平、公正评分。
三是激励评价。老师要客观评价正确指导。教师要制定要求和评分标准，每个小组表演结束，教师对各成员给予相应的评分。对思路新颖度、条理清晰度、语言表达能力、团队协作能力等方面做出评价。对各小组进行综合评价后选出优秀小组、最佳协作小组、最佳表演小组等荣誉同时给予小奖品奖励。一方面，对参与的同学来说是一种肯定，那么今后会更加积极参加此类教学活动；另一方面，对暂时没有勇气参加的同学而言也是一种刺激，看到大家玩得那么开心，在这种强烈的氛围感染下，会产生参与课堂的心理，促进主动参与学习的兴趣。
语文学习这门课程实用性强，尤其是语言文字的学习更要求学生主动积极参与学习，还要活学活用。而情景教学法是以学生为主体的教学方法，能够充分挖掘学生的才能和潜力，提高学生的自主性、创造性，使学生能够融会贯通、学以致用。