赵娜
奎屯市第三小学 833200
【摘要】小学语文是义务教育阶段十分重要的课程，不仅可以提高学生听说读写的能力，还为学生以后的学习和生活打下了坚实的基础。小学不同阶段的语文教学也有着不同的特点，对于小学高年级的语文教学更应该符合学生的生理和心理特点，打造高效的语文课堂。
【关键词】新课程理念；小学高年级；语文教学
【正文】小学高年级语文教学不同于低年龄阶段的语文教学，学生的生理和心理都得到了进一步的发展，所以教师不能够将低年级语文教学的方式方法运用到高年级的学生身上。小学高年级的学生，听说读写能力都有大幅度的提升，已经有了一定的读写基础，所以语文教学目标也不能仅仅停留在简单的识字，而要向更高层次的阅读、，理解和写作方面倾斜。所以，小学高年级语文教师应该积极思考语文教学中存在的不足，结合实际，提高小学高年级语文教学水平。
一、现阶段小学高年级语文教学存在的问题
在新课程理念的指导下，小学语文无论是从教材内容还是教授方式上都有了明显的变化。教师更加注重学生的主体性，越来越多的学校开始提倡个性化的教学手段，尝试不同的教学方案，并逐步改进，以适应学生的需求。然而，小学高年级语文教学依然存在着一些问题，阻碍着教学水平的进步和学生的发展。
1.1教师备课不认真
有一些小学语文教师认为自己有足够的能力，不用备课就可以讲授知识，因此常常在课堂上临时发挥，导致课堂教学没有条理，经常会因为没有提前备好课遇到一些难以解决的问题。还有些教师有多年的教龄，直接用多年之前的教案来进行教学。熟不知，教案应该时讲时新，每次讲课都会有不同的感受和体验，教师应该在课前做足准备工作，将之前的课堂经验融入到新的备课内容当中，让每一堂课都力求完整和完美。另外，总是用同一套教学方式来讲授语文课程，也会让学生感到厌烦，没有新鲜感，以至于让学生对语文也丧失了学习兴趣。
1.2课堂氛围不积极
虽然在新课程标准的指引之下，很多教师已经摒弃了之前填鸭式的教学方式，将学习的主动权交给了学生，但是这样的教学实践依然需要一个过程，还有很多教师无法把握课堂节奏，想要与学生互动，但是方法不得当，导致课堂氛围沉闷，学生不能积极参与到课堂当中，甚至又成为了老师一个人的独角戏。出现这样的问题，就需要老师积极进行反思，是否在教学方式让需要进行进一步的摸索和实践，更多地去了解学生的兴趣，走入到学生当中，构建新型的亦师亦友的师生关系，让课堂不仅是老师的战场，也能是学生自由发挥的天地。
1.3课后评价不到位
有一些教师只注重课堂上的教学情况，却不关注课后的反馈，经常在上完一节课后就认为大功告成，接下来的作业反馈等都不重要。然而，课后的反馈是整个课堂教学环节当中重要的组成部分，教师只有通过课后评价和反馈，才能够真实的了解学生本节课的学习情况，进而更好的安排以后的教学内容和方式。有些教师虽然能够意识到课后评价的重要性。但是在评价方式上还十分单一，有些教师认为只要学生能够将重点的生字词学会，按照课后要求来完成即可。这种没有特色的课后评价方式既不能保证课堂的学习效果，也不利于学生创造性思维的发展。
二、小学高年级语文教学的有效措施
2.1课前充分准备
教师要格外重视课前备课这一环节，提前了解下一节课所要讲授的内容，从教学目标，教学方式，课堂互动形式等多个方面来组织课堂教学，紧跟时代，不断充实和改变教学的方法。各年级的教师还可以合作备课，一个人的力量是有限的，集多个教师的力量可以更好地完善备课内容，从其他教师的备课内容中取长补短。备课很重要的一点是如何引入新课程，这是需要教师用心思考的问题，有吸引力的开场可以抓住学生的眼球，提高教学质量。比如在讲授到六年级下册《北京的春节》这一课时，教师可以提前找一些北京春节时的风俗习惯，用图片、视频等多媒体形式给学生展现一个热闹的北京春节场景，在此驱动之下，学生就会更加想要深入到课文内容当中，看看作者笔下的《北京的春节》是怎样的场景。教师还可以让学生谈一谈自己家乡的春节风俗，让学生了解不同地方的精彩有趣的春节活动。这样一来，课堂氛围变得热闹了起来，学生完全参与到了课堂当中，接下来的教学环节也变得更加容易。
2.2课上积极互动
课上积极互动指的是教师在教授课程的过程中要与学生建立联系，不能一个人在讲台上滔滔不绝而与学生没有互动，教师与学生的联系可以通过提问、游戏、讨论等方式建立，其中最重要的一点是要让学生学会表达自己的观点，让课堂上学到的知识在脑中活起来。比如在讲到六年级上册《穷人》这一课时，教师可以让学生以小组为单位讨论故事中的人物特点和心理活动，让学生畅所欲言，还可以分角色来朗读或者表演课文内容，让学生能够更加深刻的体会故事中人物的心理活动。组织“小小侦探”活动，看谁可以从文章的细节当中发现作者没有明说的事实。以上这些小的活动都可以在教师和学生之间建立联系，真正让学生成为课堂上的主体，寓教于乐。
2.3课后多样评价
课后评价主要指的是在讲授完新课之后学生的作业完成情况。然而课后作业不仅是常见的抄写生字词，默写文章等，也可以通过多种形式来布置，最好能够让学生发散思维，结合本节课所学的内容，有创造性地完成。比如在讲授完五年级上册《慈母情深》这一课时，学会文章中重点的字词是必要的，但是教师还可以在学生体会到坐着笔下母爱的伟大之后，让学生自己动笔写一写自己和母亲之间的故事，将课文中的内容紧贴学生的生活实际，学生通过这样的课后作业可以更加深切的感受到母亲对自己深深的爱。
【结束语】作为小学高年级段的语文教师，要想提高教学水平就应该了解该年龄段学生的实际需求，从教学内容和方式上着手，打造高效的语文课堂。具体来说，要从课前的备课、课上的互动以及课后的评价三个方面加强创新和改革，认真上好每一节课。教学的改革和探索需要广大教师的共同努力，只有一切从学生出发，教师乐于自我突破，才能够在新课程理念的指导下更好地完成小学高年级语文的教学任务。
【参考文献】
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