贺小兰
四川省绵阳市沙汀实验中学
摘要：创新，是当代社会对高素质人才的一项重要要求。在初中物理教学过程中，如果要培养学生的创新能力，教师不仅要转变教育观念，而且要创新教学手段，给予更多创新空间，在发挥学生课堂主体地位的同时，提高学生的自主学习能力。所以，在初中物理教学中，教师应遵循学生的认知规律，在分层问题指导的过程中培养学生的创新思维。结合实验探索模式，设计多层次合作，提高学生的创新能力。在自主研究过程中，应开展项目学习活动，促进学生创新能力的进一步发展。
关键词：初中物理；创新能力；课堂教学
引言
在知识全球化的大背景下，21世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代。教师对学生创新能力和实践能力的培养，不仅可以提高物理教学质量，而且可以帮助学生具备创新型人才的基本素质。
1教师应注意的问题
1.1教师应创新教学理念
要培养学生的创新意识，首先，教师应创新教育理念，脱离传统僵硬化的教学模式，让课堂变成老师和学生一起参与的课堂。其次，在教学设计中，教师应有意识地渗透创新教育思想，给学生自己支配的时间，培养学生独立思考的能力。
1.2构建多元化的评价体系
实际上，教师对学生的评价会对学生的生产产生重大影响。因此，教师可以给予他们合理的肯定，培养学生的自信心，使学生在物理学习过程中获得成就感和认同感，激发学生的学习热情。在评价过程中，教师要保证评价的公正与客观，让学生可以通过多元化的评价体系保持学习热情，并在创新实践方面得到进步。
2培养学生创新意识的方式
2.1在平时的授课过程中，教师要运用创新的思维组织课堂
传统的初中物理课堂教学，教师会按照知识传授的一般过程进行讲解，练习，测验等基本的过程。学生一般在这样的模式之下逐渐的习惯，并且做到熟练，能够根据老师的反馈得出一定的经验，从而在解决问题的时候可以快速的应用已经学到的方法。而为了培养学生的创新意识和能力，教师首先要用创新的思维组织课堂，一方面从形式上进行创新，给学生一些新鲜的感觉。另一方面，在知识的传授过程中，也要不走寻常路，而是让学生能够在各种互动性强的更加直观的教学情境之下，有更多自己的思考和主动的探索行为。教师可以鼓励学生们一题多解，鼓励学生们换个角度去思考问题，而且教师要给学生做出榜样，让学生可以模仿教师，在模仿到一定程度，学生会自主地将各个学科的知识综合运用在问题的分析和解决中，这样他们的问题分析和解决能力就获得了提高。而素质教育改革一直强调，我们要培养具有综合素质的人，因此，初中物理教师要具有开放的心态，要兼容并蓄，要带着开放灵活的思维组织教学，这样能够更好地激发学生们创新意识和行动。
2.2践行课标，在层次问题引导中，培养学生创新思维
初中物理新课程标准提到：要着重培养学生的创新思维能力，通过问题探索和分析，揭示客观事物的本质和内在联系，激发科学学习的热情。因此，为了让学生能在初中物理教学中得到创新能力的培养，教师可以从培养学生思维能力着手，在问题引导中启迪思维，为学生开拓自主学习的空间，使其养成勤于思考、善于分析、敢于质疑的良好学习习惯。例如，在教学“弹力”时，教师可以这样设计层次性问题：第一，海绵为什么会发生形变？第二，手对海绵有力吗？第三，是不是所有的形变都会产生弹力？这样的问题设计能激活学生思维，让学生运用弹簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展开实验探究，在问题解析中培养创新思维，在问题解析和实践探索中认识产生弹力的条件，探索弹力三要素，也能在学生创新思维的培养过程中，让理论知识于问题解析和实践探索中得到有效解读。
2.3强化学生主体意识，培养创新能力
正所谓“培养个性就是培养创造性。”因此，在教学中教师应尊重学生的见解，培养他们不畏权威的独立个性，进而培养学生形成创新思维。例如，在学习力时，教师可以让学生进行思考这样一个问题，当你穿着旱冰鞋推墙时会发生什么？学生自己进行思考比起教师直接告诉学生结论，会让其记忆更加深刻。总之，在物理教学过程中，教师应让学生在个性思考、探索创新中获取知识。
2.4多做生动的物理实验，培养创新能力
教师要创新教育理念，让学生在掌握实验的具体实践基础上，引导学生进行实践操作，培养他们的创新能力和实践能力。例如，在学习电阻实验时，教师可以带领学生进行实践操作。首先，教师可以让学生进行思考：实验需要哪些器材？在实验过程中需要测量哪些物理量以及实验的电路图是什么样子？其次，在实验过程中，学生肯定会因为各种因素而出现不同的实验结果，教师应在实验完毕后带领学生积极总结经验，并做出评价。
2.5抓住现实生活当中物理现象的时机
知识学习的目的是应用于实际。物理学科是与生活各种现象息息相关的，打雷下雨、汽车运动、摩擦升温、物理退烧等，都是与物理知识密不可分的。所以教师在教学过程中，可以引入生活当中的内容，以此来引导学生，积极探索。如在日常生活当中，学生每天都会走路。在夏天的时候，学生走在路上，没有感觉。但是到了冬天，一遇到下雪天气，道路结冰，在一样的路段上经过时，学生便会发现脚下难以法理，用力之后反而会滑出去。这是因为学生的鞋子底部与冰面之间的摩擦力减小了，学生整体受到重力的影响，在学生用力的时候便是给自身市价了一个前进的指向力，自然学生便会滑出了。
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