张晨炜
烟台爱华双语学校 264006
摘要：数学是我国高中教育的重要学科之一，在高中教育教学中发挥着至关重要的作用，而随着教育改革的不断进行，高中数学也经历了完善与改进，趣味性教学开始受到了广大师生及家长的高度重视，微课教学应运而生。微课是一种能够吸引学生注意力的新型教学方法，同时微课在高中数学课堂教学中的应用能够有效地活跃课堂氛围，有利于调动学生的学习主动性。
关键词：微课；高中数学；应用
引言
在实际高中数学教学过程中，教师要对微课的教学特点与教学优势要有着充分的认识，并且基于实际的教学内容，来有针对性的收集相关的数学知识以及进行微课视频的制作。需要注意的是，教师不但要创设出与教学主体相关的微课相关的情境，同时还要运用微课来进行数学重难点知识的教学，从而循序渐进的引导学生开展相关数学知识的学习。如此，才能将微课的功能最大限度发挥出来，从而使得高中数学教学能够取得极好的教学成效。
1微课应用意义
1.1创新教学模式
新课改倡导学生自主化、个性化以及探究性学习，而传统的教学模式是一名教师为主导的课堂教学，方法十分单一，微课则通过动画、图片、声音以及视频等诸多形式为学生具象地展现需要学习的知识，对教学内容起到了有效的丰富作用。并且，微课也能够有效地提高师生间的互动，提高学生对于学习的积极性，营造出良好的学习范围，从而提高学习的效率。
1.2提高教学质量
高中数学对于初中数学来说，知识难度有着十分明显的提升，有着机械的逻辑性与理论性，学生往往会感到较大的学习压力，加上数学知识学习较为枯燥，时间一长，就会对学生的学习积极性造成影响。而通过微课进行教学，则能够直观地让学生认识到知识的生成与推理过程，有效地降低学生对于数学知识理解与掌握的难度，并使得学生能够在学习的过程中体会到乐趣，增强学习的自主性，并有效地提高教学的质量。
2微课在高中数学教学中的应用
2.1充分利用图像功能，提高授课效率
在传统高中数学课堂教学中，任课教师往往通过在黑板上略写题目要求和解题思路，再通过语言讲解进行授课。然而一些抽象类的题目却难以保证授课效果，一些学生往往在讲解后仍存有疑惑，致使知识掌握程度大打折扣。而微课的出现成功地解决了这一问题，在面对这类题目时，任课教师可以引用微课技术将复杂的题目解答过程提前录制出来，应用多媒体技术进行图像绘制和多维阐述引导学生解答题目。例如，在学习“立体几何”的过程中，学生时常因为题目图型过于抽象而难以产生完整的认识，尤其是对空间想象能力较弱的学生来说更是难上加难。这时任课教师可以课前，运用MATLAB等画图软件直接将很多抽象的立体图形的三维图像绘制出来，然后在录制自己的微课堂时将这些图像导入其中，接着在微课程录制的过程中将与这个三维图像相关的话题展示给学生，让学生看着更加具象化的图形进行思考，提高学生对题目的理解效率，使课堂教学变得更加高效率、高质量。
2.2巧用微课，提升学生的学习兴趣
高中数学教师可以巧用微课，来提升学生的学习兴趣，从而线上提升复习的有效性。教师可以利用微课，在线上采取丰富多样的形式，在线上提高学生的学习热情，在复习时有较强的学习劲头，从而达到高中数学线上复习的有效性。
一方面，高中数学教师应该根据学生的实际情况开展微课的编写与制作，建立健全微课应用的规范机制，将枯燥的数学知识进行生活化的展现，有利于实现对于线上课堂复习效率的有效提升。另一方面，教师应该将微课的教学内容利用学生感兴趣的事物进行导入，有利于开展有效的教学情境，提升学生的数学学习兴趣，也能够有效地将高中数学课堂进行灵活化处理，从而将微课的线上复习作用进行充分的发挥。例如，教师在引导学生进行三角函数习题复习时，可以利用微课进行三角函数解析讲解，利用微课将三角函数进行有趣的、生动的变形，让学生能够明白三角函数的实际内涵，从而在不断变形中帮助学生理解更好地理解三角函数，更好地理解三角函数概念。以锐角三角函数的微课复习讲解为例，教师应该将生活中比较常见的现象和三角函数的学习联系起来，如将三角函数的知识点复习和具体的应用场景结合起来，通过讲解例题的形式进行复习。如可以借助火箭飞升问题、电缆铺设问题、救生员营救问题、足球射门问题、食品包装问题和住宅建设问题等生活化的场景进行三角函数的线上微课复习。对此，教师应该结合学生的学习兴趣进行适当场景的选择，如选择男同学比较感兴趣的足球射门场景进行三角函数的复习，通过给出适当的问题场景，引导学生对于三角函数复习兴趣的有效提高，通常应该给出球门宽度x和球门柱和球场边界的距离y，并给出运动员在当前位置的某一点坐标，求运动员最佳的运动射门位置。对于该类问题的解答，通常需要通过设未知数的方式引导学生通过三角函数的相关计算，依据三角函数最值的解题思想进行解答，能够有效地提高学生对于锐角三角函数之间的关系以及诱导公式的复习效果，促进学生学习兴趣的有效提高，充分发挥微课在高中数学线上复习过程中的教学作用，促进高中数学生活化复习效果的有效提升。
2.3运用微课突破高中数学中重难点知识
在高中数学进行教学时，教师可以运用微视频来直观形象的给学生展示教学过程中的重难点知识，并且以分步骤讲解、循序渐进的教学来有效的引导学生在最短的时间内将重难点知识理解透彻。同时需要注意的是，对于数学实际学习情况也要有着充分的重视，即时指出学生数学学习实际过程中所存在的问题，并且有针对性的对重难点知识进行突破性讲解。例如，在对“函数的单调性和奇偶性”进行教学时，有效的引领学生对微视频中动态化的函数图像进行详细的观察，让更加直观形象的理解“奇函数图像关于y轴对称，偶函数图像关于x轴对称”这一特点，之后，引导学生基于相关的数字与函数的变化情况来对函数图像进行深层次的探究，从而让学生更好的理解函数单调性与奇偶性之间的联系。最后对这节内容进行有针对性的讲解，让学生将“奇函数与原点对称的区间对函数单调性一致，偶函数与原点对称的区间的单调性相反”这一知识点理解透彻。
2.4及时进行微课教学的反馈与思考
在实际教学活动结束后，教师应该及时与学生进行互动交流，全面了解学生对教学内容的掌握情况；而作为学习活动的主体，学生也是微课教学效果的反馈者。因此，教师可以根据学生的掌握情况与意见，对微课教学进行及时的优化，以促进教学质量的提升。在保持微课教学优点的同时，也需要对其进行不断的完善，以促进教学目标的高效完成。微课的教学反馈，不仅可以对教学内容进行必要的查漏补缺，也是学生进行知识积累的过程；同时也可以促进教师教学能力与水平的有效提升，进而提高教学的质量，促进学生的综合发展。例如，在对人教版必修五“解三角形”进行学习时，在教学任务完成后，教师可以根据学生的课后反馈，将常见的关于三角形的类型题进行必要的总结与提炼，并补充进微课中，使学生可以更加全面、深入地掌握教学内容。
结语
综上所述，将微课教学运用于数学课堂，能激发学生学习兴趣，构建学生知识体系，提高学生学习能力。学生能够获得更多独立思考的时间，可以满足学生对知识点的个性化的学习需求，提高学生学习的自信心，提升数学教学的有效性。
参考文献
［1］杜晓亮.论高中数学微课制作及微课在教学中的应用［J］.学苑教育，2018（09）：45.
［2］许益平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思［J］.数学学习与研究，2017（02）：19.