展 杰
陕西省富平县教学研究室
摘要：近年来，微课作为一种新型教学模式得到了广泛的实践应用，尤其是在高中物理教学中，能够帮助教师将复杂的理论性知识直观地展示给学生，使学生的学习效率大幅提升，因而成为一种值得教师深入研究的教学方法。但由于部分教师对微课的认识不够深入，在实际应用中对微课的优劣势缺少足够的把握，导致教学效果难以达到教师的预期。基于此，本文对微课应用在高中物理教学中的优势和问题进行了分析，并针对高中物理教学应用微课的具体策略提出了一些建议，希望能够为广大高中物理教师改善教学质量、提高教学效率提供一些帮助，促进高中生物理水平的增长。
关键词：微课；高中物理；应用
在高中阶段，物理作为一门具有相当程度思维能力要求的学科，要想让学生在课堂学习过程中顺利完成对知识的充分理解和掌握，教师必须探索有效的教学方法，才能保证学生的学习效果。微课视频作为能跟帮助学生直观理解知识的教学方法，与高中物理学科知识有着相当高的契合度，因此需要教师对其进行深入的了解和研究，在课堂教学过程中展开教学实践，以充分发挥微课视频的教学辅助作用，实现物理课堂教学质量和教学效率的提示。
一、微课应用在高中物理教学中的优势
在高中物理课堂教学中，微课具有十分明显的优势。首先，微课能够将复杂抽象的物理理论知识转化为直观、形象、具体的视频内容，降低学生学习物理的难度，从而帮助学生提高学习积极性；其次，微课视频改变了传统的课堂教学模式，使学生从被动听讲转为主动学习，充分体现了学生的主体地位，让学生在通过微课视频进行物理学习的过程中能够根据自己的实际情况自主选取符合自身发展需求的知识内容，进行针对性的学习；同时，微课视频由于内容丰富多彩，容易激发学生的学习兴趣，使学生能够在学习过程中拥有充足的学习动力。
二、微课应用在高中物理教学中的问题
微课视频在有效帮助高中物理教师提升教学质量的同时，也存在一些明显的问题。首先，微课视频需要教师提前准备，无论教师是选择自己制作，还是从网上繁多的微课资源中逐一挑选，都需要耗费大量的精力，稍不注意就会顾此失彼，导致其他课堂教学环节的质量因此下降；同时，微课视频由于提前制作和结构紧凑的特点，在应用于课堂时没有太多随机应变的空间，学生在观看微课视频过程中遇到的问题无法及时向教师提问，只能先将问题记录下来，等微课视频播放完毕后再举手发言，这样一来，很容易出现学生忙着记录问题错过部分知识点的情况，导致实际教学效果受到影响。
三、微课在高中物理教学中的应用策略
1、课前预习
为避免学生在正式课堂学习时因为不熟悉教师教学设计和教学思路导致对知识点的实际掌握程度受到影响，在课前预习阶段，教师应将本堂物理课的重难点以微课视频的形式发给学生，让学生能够通过观看微课视频大致了解课堂将要学习的物理知识，对基础知识基本理解，对重难点知识有所熟悉，在课前就对课堂将要学习的知识点主动进行了思考，取得良好的预习效果，从而使得学生在正式学习时能够跟上教师的教学进度，确保学生的课堂学习质量。
2、课堂教学
高中物理的许多知识具有明显的抽象性，学生在课堂学习过程中即使有教师的指点也可能会因为思维能力的不足而难以理解，教师可以利用微课视频将物理理论知识直接构建成直观的视频内容，帮助学生进行掌握。例如在“分子 阿伏伽德罗常数”的教学中，针对“布朗运动”的了解学习，教师可以在微课视频中向学生展示显微镜下水中悬浮的花粉的运动现象，让学生通过直接的视觉观察理解布朗运动的基本概念、运动规律、产生原因和影响因素等，使物理理论知识对学生而言不再抽象，从而提高学生物理水平。
3、课后复习
在课后复习阶段，教师可以利用微课视频向学生展示更多的探索性、拓展性内容，让学生在课后通过观看微课视频，不光能够复习课堂所学知识，同时还能通过微课视频中丰富多彩的拓展内容对物理学习产生更为浓厚的兴趣，并展开深入的探索，充分发挥其学习主动性，使教师能跟为学生提供更为广阔的物理学习空间，实现对学生物理综合素质的培养。
4、实验教学
实验教学是高中物理教学中不可或缺的内容，教师在实验教学开展过程中，可以利用微课视频为学生展示实验的基本操作和注意事项，通过有趣的视频内容让学生在了解实验步骤时能够认真专注，不会因为走神而在正式实验时产生安全风险；同时，对于一些基础条件设施较差的学校，微课视频能够确保学生得到良好的实践教学，避免产生学生因为没有良好的实验设施而无法准确获知实验细节的问题，同时也保证了教学效率，加强学生的物理学习体验。
四、结语
总而言之，微课视频在高中物理教学中有着广阔的应用空间，教师应坚持探索完善微课视频的具体利用手段，既不可一味推崇，对微课视频产生依赖，也不可完全忽视微课视频的作用，要始终坚持科学的教学理念，科学合理利用微课视频，提高高中物理教学的质量和效率，使学生获得物理学习水平的不断提示。
参考文献
[1]李福生.微课在高中物理教学中的应用研究[J].成才之路,2020(14):126-127.
[2]康莉.微课在高中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究,2020(20):191.