黄沙
四川省罗江中学校，618500
摘要：在新课程标准中，首次提出了学习任务群的概念，这种教学概念主要体现出了理论性知识向着实践能力的转变，对于教学模式提出了更高的要求，传统的教学模式明显不能实现新课程标准提出的教学目标。具体到高中语文阅读教学中，为了提升阅读教学效果，在学习任务群下，群文阅读教学模式也需要进行适当的调整，增强学生的阅读体验，重点的锻炼学生的阅读能力，实现核心素养的形成。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：学习任务群；高中语文教学；群文阅读
引言
群文阅读属于一种非常高效的阅读教学方法，这种教学方法在我国当前的教育领域中得到了广泛的应用，包括小学、初中以及高中阶段，已经成为了一种主流阅读教学模式。在高中语文阅读教学中，群文阅读优势明显，可以帮助学生短时间内积累更多的语文知识，语文的学习本身就是一个积累的过程，厚积薄发是语文学习的本质，群文阅读充分的迎合了语文教学的特点，有助于学生在高考中有一个更加出色的发挥，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。下文对此进行简要的阐述。
1 学习任务群的概念
学习任务群是新课程标准中提出的新概念，在这个概念中，“任务”是其中的核心，任务也就是教学目标以及学习目标，为了逐渐的向着预期的目标靠拢，需要在学习中细化目标。在学习任务群中，包含了许多的项目，作为这个教学概念的主要构成，不同的项目有相应的任务，也就是上文所说的学习目标。学习任务群有非常显著的特点，在这种学习模式中，目的性非常强，学习导向鲜明，为了实现预期的目标，可以采取各种学习方法，借助任何教学资源，通过各种方式，提升学生的学习能力。这种方法的具有非常强的导向性，在高中语文群文阅读中的应用，可以有效的提升阅读效率，更快的达到预期的教学目标，促使学生各种能力的形成，尤其是语文阅读能力，把理论性知识真正的转化为学生的能力，推动学生核心素养的形成，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
2 学习任务群在高中语文群文阅读中的应用
2.1确定目标
通过上文的分析可以得知，学习任务群具有非常明确的目标导向性，所以，这种教学模式在高中语文群文阅读中的应用，需要先确定目标，在这个基础上，开展针对性的阅读教学。
目标的设定发展关键，老师需要对教学内容进行全方位的分析，需要顾及各个方面的内容，不能在问题分析环节出现漏洞。在教学方案设计过程中，老师需要结合目标，为学生发布相应的任务，提升群文阅读精准性，避免出现泛泛而读的情况，为学生找出相应的阅读文章，开展更加高效的群文阅读。值得注意的是，各个任务群之间不存在独立性，彼此之间存在密切联系，老师需要抓住教学重心，重点的选择阅读内容。?比如高一上学期学的《荷塘月色》，这篇文章有写关于黑暗时期，人们向往未来的情感。这种情感在当时的知识分子中表现得尤为明显。教师不妨设定一个近当代作家有关于这种情感的主题，探究在相似情感下不同作家对于表达情感的不同方式，体会每个作家的独特风格，提升学生的语文知识储量，进而强化学生的阅读能力和写作能力，达到预期的阅读教学目标，实现了高效高中语文阅读课堂的构建。
2.2设计议题
议题的设计也是学习任务群应用的重要环节，议题选择的合理性，直接的决定了语文阅读教学效果。议题的选择不能过于盲目，需要充分的考虑任务群目标，每一个议题都不能独立存在，老师需要在其中构建联系，议题需要与阅读内容相符，而且还需要具备一定的探究性，可以让学生在阅读完成以后对其进行论证分析，强化阅读效果。比如教师在讲到《阿房宫赋》一文时，可以给学生讲一讲王朝兴衰的议题。这篇文章主要就描述了秦灭亡的原因，以及对此发表的议论。教师可以结合其它的文言文，如《过秦论》等同样表达王朝故事方面文章，总结出统一的议题，供学生讨论。在高中语文教材中，有多方面的议题可供教师挖掘，这就需要教师精确把握每篇文章的主题所在。
2.3优化教学
老师还可利用学习任务群来提高语文课堂的教学效率，达到优化课堂的目的。首先教师要创设一个良好的学习情境。在良好的学习情境的基础上，学生的学习热情更高涨，学习思维能够更加发散，有助于拓展性学习，提高语文知识技能。在新课程标准中，有明确表示要创设能够引导学生深入学习的学习情境。所以教师在进行语文教学时，要注意到情境创设这一重要方面。情景创设不妨从生活入手，将生活中发生的情境引入到课堂中，营造特定的课堂氛围，帮助学生更好参与到议题的讨论中。课堂中实施群文阅读，要创新教学理念，将讲解内容与文章情境深入结合，让学生重掌主导权，教师发挥辅助作用。
3 结束语
综上所述，阅读是语文学习的重要内容，在学习任务群下，高中语文群文阅读教学方式需要进行相应的调整，老师要为学生树立合理的阅读目标，完成预期的教学任务，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]王文华. 基于核心素养的普通高中语文群文阅读教学研究[D].天水师范学院,2019.