李光娟
重庆市丰都县虎威镇中心小学校 重庆丰都 408202
摘要：语文是小学时期的一门基础学科，同时也是一门非常重要的学科。在新课改的背景下，小学语文教学模式和教学观念也在随之发生变化，现代化的小学语文教学已经不再是单纯的向学生灌输理论知识，而是以学生为主体，注重学生思维能力的发展和语言组织能力培养的语文教学，是以构建高效课堂为目标的小学语文教学。那么怎样才能构建以学生为主体的小学语文高效课堂呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：以学生为主体；小学语文；高效课堂
从目前的小学语文教学现状来看，在教学过程中依然存在较多的问题，这些问题的存在不仅影响着学生主体地位的凸显，同时也影响着课堂教学质量。然而在新课改的背景下，构建高效的小学语文课堂、以学生为主体是各个学科、各个年级教育教学的目标和宗旨。因此，为了提高小学语文教学质量，也为了突出学生在教育教学中的主体地位，以学生为主体的小学语文高效课堂的构建是非常重要的。所以，在具体的教学中教师要找出当今小学语文教学中存在的问题，并且积极探索解决问题的策略和方式，以此来提高教学质量，构建高效的小学语文课堂教学。
一、当今小学语文课堂中存在的几点问题
（一）教学方式和教学观念陈旧，无法突出学生的主体地位
语文作为一门语言学科，想要学好该学科需要学生注重理解所学的知识，并且灵活的运用所学的知识，这才是语文教学的目标和宗旨。然而想要实现这一教学目的需要教师在教学中不断的创新教学观念，改变传统的灌输式教学方式，并且以学生为主体积极开展实验教学，这样才能使学生加深对知识的理解，同时也能巩固和使用所学知识。但是从目前的小学语文教学现状来看，一些教师在教学中采用的教学方式和教学观念陈旧，这种陈旧的教学观念几乎都是以提高学生的考试分数为目的，甚至将学生考试成绩的好坏当作评定学生的唯一标准，也就是考试好的学生就是好学生，考试不好的学生就是坏学生，在这种传统的评价方式和教学方式中，学生的主体地位得不到凸显，个性也得不到发挥，这样既影响了学生的发展，也影响了课堂教学质量的提升，更别提构建高效的小学语文课堂教学了。
（二）教学内容欠缺，教师缺乏拓展性教学的意识和思维
对于小学生而言，他们正处在好奇心强烈和求知欲强烈的时期，所以在这一时期也是开展教育教学的最佳时期。这也就意味着教师要利用好教材中的每一篇课文，每一个章节的知识点，以此来做好小学语文教学，使小学生可以掌握更多的知识和内容，从而丰富学生的知识积累。但是在实际教学中并非如此，很多小学语文教师却没有认识到这一点，在教学中仅仅只对课本上涉及到的内容进行讲解，对于课本中不涉及的内容完全没有引起重视，所以导致学生对知识的了解仅限于课本上。熟不知在现行的小学语文教材中有很多文章都是名著典故的节选内容，如果教师缺乏拓展讲解的意识，那么学生对知识的了解是片面的。这种现象严重违背了小学语文高效课堂构建的途径和方式，也影响了小学生语文知识的学习和未来发展。
二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的意义
随着教育事业的发展，学生获取知识的方式和途径得到了拓展，各种各样的新兴事物吸引着学生的注意力和好奇心。而对于小学生而言，他们正处在好奇心强烈的时期，如果小学语文教学不进行改革和创新，那么很容易导致学生失去学习语文知识的兴趣。
此外，高效课堂的构建是新课改提出的教学要求，也是促进小学生全面发展的重要途径，以学生为主体更是教育教学的宗旨，因为教育教学的服务对象是学生，所以以学生为主体构建小学语文高效课堂不仅是提高教学质量的重要途径，也是实现现代化教育和新课改的有效方式，对学生的未来发展有深远的意义。
三、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略
（一）在教学中积极开展小学合作学习，营造浓厚的学习兴趣
想要构建以学生为主体的小学语文高效课堂，首先就需要教师在教学中注重教学方式的创新，比如小组合作学习模式的运用就可以突出学生的主体地位，并且运用小组合作学习模式开展教学还可以营造浓厚的学习氛围，这对构建高效的小学语文课堂和突出学生的主体地位都有着积极的促进作用。例如在开展部编版小学语文《曹冲称象》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以采用小组合作学习教学法开展教学。比如在本节课程中，教师可以提出一个问题，让学生围绕问题进行讨论，比如教师可以提出这样一道题：曹冲是怎样称出大象的重量的？还有没有其它的方式可以称出大象的重量？本文表达了什么道理？等等，通过问题的提出引发学生在小组中进行交流和思考。当问题明确之后学生们就有了讨论的方向，然后在小组中大胆的发表自己的意见和看法。这种教学方式既突出了学生在教育教学中的主体地位，又能营造浓厚的课堂学习氛围，对构建高效的小学语文课堂教学有着积极的促进作用。
（二）结合教学内容创设教学情境，帮助学生加深对知识的理解
在现行的部编版小学语文教材中，有很多文章都是来自名著的节选片段。比如《草船借箭》、《负荆请罪》等文章，而对于这类课程的教学，想要构建以学生为主体的小学语文高效课堂教师可以采用情景创设教学法，通过情境教学法使学生在情境中可以获得更多的感知，从而加深多知识的理解。而对于情境创设法的方式，教师可以开展角色扮演类的游戏。例如在开展《坐井观天》这一课程教学的时候，教师就可以采用角色扮演的方式创设教学情境，比如让班级内的某位学生扮演青蛙，另外一名学生扮演小鸟，然后这两位“小动物”进行对话。通过角色扮演一方面可以使学生对文章内容有更深入的了解，另一方面可以使学生感受到语文知识带来的乐趣，同时这种角色扮演类情境创设法也体现出了学生的主体地位，并且也构建了小学语文高效课堂。
（三）注重开展拓展性教学，丰富学生的知识积累
想要构建高效的小学语文课堂仅仅依靠课本上知识的讲解是远远不够的，就如上述所说的那样，在现行的部编版小学语文教材中有很多课文都是名著阅读的节选片段，所以在教学中教师要结合课本上的内容进行拓展讲解，以此来丰富小学生的知识积累和满足小学生的好奇心和求知欲。而对于小学生而言，他们正处在好奇心强烈的时期，只要教师进行拓展讲解，那么学生们就会认真的学习，这不仅体现出了学生在教学体系中的主体地位，同时也为构建高效的小学语文课堂教学提供了有利条件。例如在开展部编版小学语文《草船借箭》这一课程教学时，教师就可以开展拓展性讲解。比如本课程是节选自我国四大名著中的《三国演义》，所以在教学中教师可以讲述三国里面的其它故事，比如《三气周瑜》《火烧赤壁》等等，通过开展拓展性知识的讲解来满足学生的好奇心和求知欲。由于小学生比较喜欢听故事，并且内心充满了好奇，所以对教师讲解的内容会认真、细心的倾听，而这也突出了学生在教育教学中的主体地位，对构建小学语文高效课堂有着积极的促进作用。
结束语：
总而言之，构建以学生为主体的小学语文高效课堂不仅是新课程教育改革对小学语文提出的教学要求，也是实现现代化教育和提高小学语文教学质量的重要途径。因此，作为一名小学语文教师，在教学中要注重以学生为主体开展教学，并且积极创新教学方式和方法，以构建高效课堂为宗旨。以此来实现教学方式的创新和教学质量的提升，也为小学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
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[2] 杨金霞.尊重学生主体地位构建快乐语文课堂--新课标下如何在小学语文课堂中发挥学生的主体性[J].课程教育研究（新教师教学）.2016.
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