罗文富
曲靖市麒麟职业技术学校 云南 曲靖 655000
摘要：在新课程改革落实的背景下，素质教育已经成为教育界当下的热点内容，而在素质教育的过程中，培养学生语文素质及语文能力是重要内容。在中职教育体系中，语文教学是重要组成部分，同时也是培养学生语文素质以及语文能力的主要途径，因此，教师应注重针对中职语文教学进行分析，积极探索在中职语文教学中渗透乡土文化资源的途径，将中职语文教学作用价值充分发挥。基于此，本文将针对乡土文化资源在中职语文教学中的渗透进行分析。
关键词：乡土文化资源；中职语文教学；渗透
前言：
所谓的乡土文化就是指在特定的地区区域之内，带有浓厚地方色彩的非物质或者是物质文化遗产。在中职语文教学中渗透乡土文化资源，能够让学生充分感受到乡土文化的魅力，在一定程度上能够起到传承以及弘扬乡土文化的作用价值，与此同时还能够激发学生语文学习兴趣，拓展学生学习知识面，对于促使学生更好发展有着十分重要的作用价值，因此，针对乡土文化资源在中职语文教学中的渗透提出有效教学策略建议具有十分重要的现实意义。
一、语文课程中渗透乡土文化，培养文化情感
课堂教学一直以来都是开展中职语文教学的主要教学阵地，也是重要教学方式，能够直接有效的针对学生进行教育。因此，在语文课程中渗透乡土文化资源是在中职语文教学中学习乡土文化的有效途径。在中职语文课堂教学中渗透乡土文化资源能够做到使得教学方式更加丰富，授课方式得以创新，与此同时还能够激发学生的学习兴趣，拓展学生语文学习视野，促使学生语文学习热情有效提高[1]。例如：在中职语文教学过程中，开展乡土文化阅读分享课程，让学生通过各种途径来整合任何一个地区的乡土文化，在课堂教学过程中与其他学生通过朗读的方式共同分享，进而拓展学生阅读范围以及视野，还能够在培养学生阅读能力的同时培养文化情感。其次，教师还课堂展开具有一定特色的中职语文乡土文化课程，例如：辩论赛、讨论活动、实践收集活动等等方式，通过各种学生感兴趣的形式促使学生积极主动进入到乡土文化学习过程中，进而激发学生针对于乡土文化的保护之情以及热爱之情，让学生能够自觉的关注乡土文化，这种情况下能够为学生今后的中职语文学习奠定良好的文化基础，同时还能够培养学生的文化素质，促使学生更好更加全面的发展。
二、写作教学中渗透乡土文化，提高教学效率
想要学生语文素养有效获得提高，那么教师就一定要重视将知以及行充分结合。写作教学是中职语文教学中的重要组成部分，与此同时一直以来也是中职语文教学中的重点教学内容，因此，教师可以合理有效将乡土文化资源渗透在中职语文写作教学中，进而提高写作教学效率[2]。另外乡土文化资源是学生走向生活走向社会的最佳载体，是丰富学生生活经验的有效途径，因此，教师应重视在中职语文写作教学中渗透乡土文化资源，让学生能够在生活中体验写作，在写作中思考生活，感受生活。
例如：在进行中职语文写作教学时，教师可以布置与游记相关的写作内容，在此过程中要求学生将自己在游玩过程中遇到体验过的乡土文化资源写入到作文当中，这种情况下不仅仅能够达到渗透乡土文化资源的目的，还能够为学生累积写作素材，有效提高学生写作能力，进而促使写作教学效率有效提高。除此之外，教师还可以组织学生参观本地区的乡土文化资源，去真实的感受乡土文化资源，在此基础上以感受为基础要求学生进行写作，这种情况下级能够让学生在乡土文化资源中学习语文，又能够促使学生将语文知识运用到实际生活中，还能丰富学生语文实践活动，使得学生在语文学习过程中感受到学习乐趣[3]。
三、语文教材中渗透乡土文化，拓展教学知识
在现如今时代背景下的中职语文教学当中，语文教材与实际生活之间存在着紧密相关的联系，而乡土文化就存在与生活当中，因此，在此基础上教师应充分挖掘中职语文教材之中存在的生活因素，构建语文教学与实际生活的桥梁，这种情况下不仅仅能够激发学生语文学习兴趣，同时还能够将语文教材之外的乡土文化资源相关的内容充分挖掘出来，以此能够实现将乡土文化资源与教材内容合理有效的融合到一起，进而大程度上提高语文教学效率。例如：在进行中职语文《五味》教学过程中，教师可以在课堂教学之前要求学生通过各种途径来探索与饮食相关的乡土文化资源，并且在课堂教学过程中与学生一起分享，通过搜集以及分享，学生能够饮食文化具备更加丰富深刻的了解。总而言之，将乡土文化资源与语文教材相结合，能够大程度上激发学生学习兴趣，同时教材内教学内容还能够得到拓展，进而丰富学生知识存储量[4]。
四、口语交际中渗透乡土文化，提高教学质量。
口语交际能力是中职语文教学中的重点培养对象，同时也是中职学生应必备的一项能力，因此，在中职语文教学体系中，口语交际教学是重要组成部分。而针对于中职语文口语交际训练而言，首先要解决的问题就是言之有物。针对于处在中职阶段学生来说，他们各方面经验有限，语言累积也有限，如何能够让学生在中职语文口语交际训练过程中做到言之有物，已经成为教师主要研究问题。在此基础上，教师可以在口语交际教学中渗透乡土文化，乡土文化存在与学生的生活当中，就在学生的身边，并且针对于乡土文化资源而言、人文的、自然的以及历史的都是重要内容，因此，在中职语文口语交际教学中，教师可以通过渗透乡土文化资源来开展口语交际教学，以此做到让学生言之有物，有效提高中职口语交际教学质量。不仅如此，这种情况下还能够使得学生的见识更加丰富，既能够促使学生口语交际能力有效提高，又能够使得学生对于乡土文化资源的了解更加丰富。
总结：总而言之，在中职语文教学中渗透乡土文化资源，将乡土文化资源带入到中职语文课堂教学当中，能够使得教学内容更加丰富，拓展学生知识视野，激发学生语文学习兴趣，大程度提高语文教学质量以及教学效率，还能够做到在一定程度上促使乡土文化资源传承以及弘扬，培养学生良好文化素养，促使学生获得更好的更加全面的发展，同时还能够促使中职语文教学更好发展。
参考文献：
[1]赖惠玲.乡土文化资源在中职语文教学中的渗透[J].文学教育(下),2019(11):66-67.
[2]王大治.乡土文化与中职语文教学的融合探索[J].成才之路,2017(35):49-50.
[3]吴长海.中职语文教学中乡土文化资源的应用[J].江苏教育,2016(04):78-79.
[4]黄惠群.利用乡土文化资源,拓展中职语文教学[J].内蒙古教育(职教版),2013(06):4+9.