孙晓岑
青海省西宁市城西区贾小庄小学810000
摘要：小学阶段，部分教师与家长往往非常注重学生对于语文、数学等知识的掌握，而对美术等学科的关注度较低，导致小学美术课时较少，教学质量不高。长此以往，小学生综合素质的发展将会出现偏差，不利于小学生创造力、创新思维的发展。小学美术教学需要学校、家长、社会共同努力，以此推动美术教育事业的发展。要提升学生在美术课堂的学习积极性，教师可以采用趣味性教学模式。基于此，本文章对趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：趣味性教学模式；小学美术；应用策略
引言
美术是培养学生审美能力与艺术素养的重要课程，其趣味性较强，也更容易被学生接受和青睐。但小学生的学习速度慢，若缺乏良好的引导和适宜的教学方式，学生的自信心容易受到打击，并逐渐丧失学习兴趣。采用趣味化教学能够以更多样化、趣味化的形式将美术知识与技巧展现出来，增强学生的兴趣，使其能够良好地参与其中，促进其美术素养的提升和心理、精神状态的改善。
一、小学美术课堂教学中的问题分析
（一）学科地位尴尬，学生学习积极性低
小学美术由于不纳入学生小升初的考试考核范围，在一定程度上不被部分学生和家长重视。有些学生对这门学科的兴趣较低，在学习过程中不会投入很多的时间和精力。这给美术教师的教学带来了困难。如何让学生认识到美术教育对于非智力因素培养的意义，如何提高学生的学习兴趣和激发学生的学习动机，是今后的研究者为了提高美术教学质量需要考虑的问题。
（二）应试教育的影响
小学素质教育实施美术开放式教学会对学生的创新精神和动手能力的培养有至关重要的作用。在小学阶段，学生如能打好美术基础，对于他们的学习也会有很大的受益和帮助。美术学习，不仅可以陶冶学生的情操，还能够促进学生的审美情趣，增进他们对文化的艺术感悟。但是，在应试教育的影响下，有一部分家长和老师往往急功近利，更多关注的是学生的文化成绩，对于上不上美术课，会不会画画则毫不关注，这是现存的比较突出的问题。
二、小学美术教学中趣味性教学的应用策略
（一）互动交流法在小学美术课堂中的应用
互动交流法是在学生完成美术作品后，由教师引导学生交流创作心得，在沟通中相互分享学习成果，以此提升学生的学习兴趣。
通过互动交流，学生能厘清的创作思路、创作意义，与其他学生分享创作乐趣；同时，学生在分享中还能充分反思自身的创作，发现自身在学习上存在的不足，不断改正，真正实现进步；此外，学生通过交流与观察，能够发现其他学生的优势，在相互交流的基础上获得更多的美术学习乐趣。除了锻炼学生的创作能力，教师在小学美术课堂上还要利用互动交流法帮助学生形成良好的情感态度和价值观，让学生学会尊重他人、理解他人、发现他人的优势。这对于提升学生的社会交往等能力尤为重要，也是学生实现全面发展的一大推动力量。在互动交流法中，教师要构建具有美术氛围的小学美术课堂，以实现学生的全面发展。
（二）创设动态教学情境，提高课堂趣味性
在教学导入环节，教师需要通过与课程相关联的教学情境导入，唤起学生的意识。在美术课的教学导入中，教师可以从自然或者社会角度选取贴近生活的素材编辑成图文、音频等形式，创设适合课程教学内容的场景。相比于图文、音频结合的信息技术媒介辅助教学手段，以往的课堂导入多以语言创设教学情境，这种引导方式难以强烈刺激学生的大脑，在一定程度上影响了他们的学习兴趣。而教师利用音频、动画等形式创设动静结合的学习情境，能在课程开始时就不断刺激学生的视觉和听觉，以提升课堂趣味性，唤起学生的求知欲，引导他们进入状态。如，在《花的一生》美术课中，教师在课堂导入时可以借助信息技术媒介制作动画，展示花从发芽到枯萎的过程，引发学生对植物生长的一般过程的思考，循序渐进地引导他们思考花的每个阶段形象，如，用什么线条、形状、颜色勾勒花在生长过程中的每个阶段的状态，刻画出实操绘画时的大致轮廓。
结束语
在美术课堂中，教师在教学中需要应用多样化的教学手段，让学生感受到美术学习的趣味性。教师可应用情境趣味化教学手段，利用多媒体设备，创设趣味化的教学情境，并开展多样化活动，充分贴合小学生的特点与学习需求，提升学生的学习兴趣，培养其审美情趣、美术技能与素养，并提升学生的想象力与创造力，促进特殊教育学生的长远发展。
参考文献
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