何爱
湖北省监利市江城初级中学
摘要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国与国之间的交流在日益的紧密，也正是在这样的背景下，我国想要得到良好的发展，就需要英语专业的人才起到有力的支持性作用。所以，校园教育工作更是要发挥出自身所具有的优势，有针对性地对学生进行引导，才能够真正达到提高其学习效果的目标。本身就是以初中英语课堂上词汇教学为例，重点分析教学效率较低的成因以及解决的策略，以便于保证发挥出最佳的教育优势，进而促进学生未来的良好成长和进步。
关键词：初中；英语；词汇教学；低效
前言：初中校园内部英语课堂教学工作开展和实施的过程中，词汇的教学一直以来都受到了教师的忽视，主要就是因为很多教师认为，小学时期学生已经接触过英语的相关知识内容，所以初中更是需要升华所学习的重点，让学生的英语学习水平能够得到改善。但是词汇是英语知识学习的基础，如果没有良好的词汇教学给予支撑，那么整个课堂教育工作的实施也无法得到最佳的效果。因此，本文也结合初中英语词汇教学低效的成因，深入的分析相关的解决策略，以便于保证教师能够找到正确的课堂教学方法，端正自己的态度，以此促进学生未来的良好发展。
一、初中英语词汇教学低效的成因
在英语课堂教学工作开展的过程中，词汇教学一直以来都是重点，也是难点内容，但是大多数教师却忽略了词汇教学的重要性，这也导致教学工作无法顺利的进行，造成了教学低效的现象。
结合初中阶段学生英语词汇学习的情况分析，造成课堂教学低效现象的主要原因如下：
第一方面教师的原因。很多教师一味的认为只有课本上的知识就是基础性的内容，所以只要让学生死记硬背掌握词语的拼写方法、学会写、学会读就完成了教育目标，并没有联系实际，这也造成课堂教学工作枯燥死板，学生求知欲下降，导致词汇教学枯燥乏味。还有很多教师在英语教学的过程中，把词汇教学与语言教学之间相互分离，单纯地进行词汇的知识讲解，没有配合语境的练习，让学生无法学会真正的使用英语，导致教学的效果不佳，也容易丧失学习的兴趣。
第二方面是学生的方面。学生在学习英语单词的时候都是死记硬背，过一段时间就容易忘记，这也是词汇教学中，最常见的一个问题。如果这样的背诵单词学习词汇，那么很难提高学生的学习效果，这些都是造成初中阶段英语课堂上，词汇教学低效的原因，还需要找到有效的改善方法，才能够提高课堂教学的整体质量。
二、初中英语词汇教学低效的解决对策
（一）直观教具及构词法教学
在初中阶段英语课堂教学中，为了能够保证学生真正的参与到知识学习阶段，教师就需要想办法真正地调动起学生知识学习的主动性，改善学生认为单词比较枯燥的消极性心理，进而达到预期教学的目标。例如：教师可以结合使用直观教具教学的方法，激发起学生的学习兴趣，引导学生参与到初中英语课堂环境中，从而了解词汇、学习词汇。直观教具的教学方法指的就是利用一些实物，如，图片、玩具、课件等，直观的辅助进行知识的学习，让学生能够真正的通过自己的视觉观看到一系列物品，从而了解英语词汇的内容，这样就能够把更多的时间留给学生。
除此之外，也可以用构词法进行知识的学习，英语的词汇具有很强的系统性，所以教师需要利用词汇表达这些特点，开展系统性的教学方法。但是这些特点尽可能的不要告诉学生，而是引导学生去发现和总结，如，Luck利用构词法就可以引出lucky、luckily、unlucky、unluckily，这样的方法方便学生的记忆，也能够为学生的英语知识学习奠定坚实的基础。
（二）利用文化背景知识教学
初中阶段英语课堂上词汇教学工作开展的过程中，教师首先需要让学生真正的意识到语言学习的重要性，并且了解到在英语这门语言中词汇所起到的作用。如果教师在教学的阶段能够利用文化的背景知识对学生进行词汇教学，那么整个课堂教育的效果则会大大的提升，所以在词汇教学中，教师需要尽可能多的把外国的风土文化、生活的方式、习惯，以及价值思想等观念传递给学生，这样就能够让学生对国外的文化有着深刻的了解，从而在运用这些词汇的过程中，能够更加的得心应手。
例如：在课堂上教师可以把西方国家过节时的文化，或者是交流时的文化进行讲述，如，讲述餐桌礼仪的过程中，在教师把这些礼仪告知给学生之后，由学生上台表演。表演的过程中需要使用到近期所学过的词汇，或者是句子等，这样不仅仅能够活跃课堂的教学氛围，也能够让学生在喜闻乐见的形式下，回顾以往的知识，巩固所学习的词汇内容，加深对所学习内容的印象，从而提高其学习的效果，保证学生在最佳的状态下，了解英语、学习英语，最终爱上英语。
结论：综上所述，由于受到了传统理念的影响，课堂上教师所关注到的仅仅是学生对于教材中知识内容的掌握情况，以及英语使用能力的提升效果，忽略了最为基础性知识词汇的教学。这样的教育方法不符合最新教育理念所提出的要求，也导致很多学生由于基础知识掌握不牢固，后期学习出现断层的现象。所以本文结合以上的内容，重点分析初中阶段英语课堂上，词汇教学存在低效现象的成因，并提出了有效的解决策略，主要目的就是让学生能够在最佳的状态下，掌握更多的英语相关知识内容，从而提高学生学习效果的同时，为学生后期良好的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郭天翠.初中生英语阅读理解的障碍及其策略分析框架构建[J].海外英语,2020(13):96-97.
[2]张人愚.利用《21世纪学生英文报》提高初中生英语阅读能力的实践研究[J].教育观察,2020,9(19):48-49+129.
[3]谭嘉利,吴静.阅读中注释方式对初中生英语词汇附带习得的影响研究综述[J].课程教育研究,2020(20):121.