胡大明
江苏省淮安工业中等专业学校 223200
摘要：党的十八大报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。那么，如何在教育教学实践中让“立德树人”落地生根，这是广大教育工作者急切解决的重要课题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职数学教学中实施德育渗透的有效途径提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中职数学教学;实施;德育渗透;有效途径
引言
在以往的中职数学教学中，教师通常采取灌输式的教学模式，将理论知识传授给学生，对学生的逻辑思维能力、数学运算能力、空间想象能力进行教育。随着新课程改革的深入推进，对数学教学提出了更高的要求，在数学课堂中，不但要传授给学生数学知识，提高解决实际问题的能力，还要在课堂中进行德育渗透，使学生在学习数学知识的同时养成严谨的思维方式以及行为准则，有效地提高德育教育水平，提高学生的思想道德修养。
一、数学学科德育缺失的表现
（一）德育意识薄弱
在应试教育的背景下，许多数学教师认为自己的职责就是向学生传授数学知识和解题技巧，尽可能让学生在考试中取得理想的成绩，往往忽视自己的言行给学生带来的影响，认识不到数学学科应有的育人价值；一些数学教师认为德育工作应由班主任、团委书记和德育主任负责，与自己毫无关系；还有一些数学教师虽然意识到德育工作对学生成长的重要性，但由于学校没有学科德育考核的相关要求，担心课堂实施德育会浪费宝贵的教学时间，进而影响教学效果，索性只把德育工作挂在嘴边，实则束之高阁。
（二）德育形式单一
受社会大环境的评价制度影响，很多数学教师仍然坚守着传统的学科本位思想，在教学中过分强调知识和技能的传授。学科德育的实施，往往是通过数学课上教师的说教简单地肯定或否定某些行为和习惯，把道德知识和规范灌输给学生，让学生被动地接受。例如，有的教师在教学中简单地提及少许有关我国古代数学史的内容，就算是培养学生的爱国主义情怀和民族自信心；有的教师仅列举几个用数学知识解决的现实问题，就当作培养学生的社会责任感。这种“蜻蜓点水”式的讲解，无视学生的道德情感体验，违背了学生主体的道德发展规律，很难激起学生的情感共鸣，德育效果甚微。
二、中职数学中实施德育渗透的有效途径
（一）爱国主义教育与数学教学相结合
不论是小学，中学还是大学，学校对学生进行爱国主义教育是必不可少的。爱国主义教育与中职数学教学相结合，能够让学生更加了解到我国在数学研究方面的重要成就。教师可以通过中国古代数学史，让学生知道我国数学家们在古代的辉煌成就。比如，教师可以通过典型数学家及数学家的故事，如数学家华罗庚的“选优法”，陈景润的“陈氏定理”等，激发学生的爱国情怀，增强学生的民族自信心，激发他们不断挑战自我，继承优秀前辈们的光荣传统。除此之外，为了更好地将爱国教育与中职数学教学相结合，教师还可以通过多媒体向学生介绍近现代的一些优秀数学家，让他们感受到中国数学家在国际上的成就和地位，让学生学习中国数学家们寻求和探究数学问题的精神，进而鼓励学生努力学习数学知识，为祖国的发展贡献出做自己的力量。
（二）教师为学生树立德育榜样
作为教师，自己的一言一行都会对学生造成直接的影响，只有具备良好的品德与思想，才能受到学生的尊重与喜爱，才能够培养出更加优秀的学生。因此，教师需要端正自己的思想与道德，为学生树立良好的德育榜样。为了实现这一目标，教师需要做到以下几点：第一，养成良好的思想道德修养，成为具有高尚品德与人格魅力的人，通过自己的实际行动对学生造成积极的影响，赢得学生的信服与敬佩。第二，严格要求自己，只有对自己严格要求，才有资格对别人提出相应的要求。例如：教师要求学生不要迟到、早退，但却在自己上课时出现迟到现象，就无法得到学生的信任与尊重。
（三）将数学知识与生活实际相结合
教师加强数学与生活实际的联系，不仅能够提高中职学生对数学学习的兴趣，对一些数学基础比较差的学生来说，还能够进一步帮助他们理解抽象的数学知识。通过联系生活中的实际，教师还能够让学生认识到数学学习对自己解决生活实际问题的重要性，从而提醒自己要学好数学，掌握更多的数学知识。教师可以根据学生的学习需要，布置一定的学习任务，让学生通过社会实践活动，将数学理论更好地应用到生活中去，培养学生用理论知识解决生活实际问题的能力。
结束语
良好思想品德的培养不可能一蹴而就，需要一个长期涵养和内化的过程。广大数学教师要落实立德树人的教育目标，任重道远，必须不断更新育人理念，丰富德育内容，创新德育形式，用数学的思想、方法和精神启迪和感染学生，使学生在学习过程中潜移默化地获得学科德育的滋养，实现道德与智慧的共同成长。
参考文献
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