刘军
潘集镇左王中学 安徽省六安市 237492
摘要：英语是一门语言学科，其可以帮助学生在日后使用英语与他人进行交流、明确英文词句的意义，因此，英语科目教学具有重要的意义。并且随着我国教学改革的进展，英语在教学中地位逐渐提升，初中英语教师要不断提高自身的教学工作质量，为学生升学奠定良好的基础。英语阅读可以帮助学生理解不同英语词汇在句式中的意义，并且还会在一定程度上对学生的思想造成影响，教师要提高阅读教学工作水平，对提高学生英语阅读能力做出积极的贡献。
关键词：初中英语；阅读课堂；教学策略
引言：初中英语教学可以有效提高学生的语言能力，帮助学生掌握不同的技巧，不断提高学生的学习能力。在传统教学工作中，教师往往会忽视学生个人发展的可能性，不重视对学生学习能力的培养，限制着学生个人的发展，以此导致初中英语阅读教学工作中存在着一定的问题，降低了学生的阅读水平，不利于学生的发展。初中教师要针对学生阅读中出现的问题，采取一定的解决措施，进而提高英语阅读教学水平。
一、初中英语阅读课堂教学现状
（一）学习兴趣缺失
只有在英语阅读教学中提高学生的学习兴趣，才能保证学生一直对英语阅读工作保有热情，但是部分教师在英语课堂教学工作中并未重视学生兴趣的培养。进入初中阶段的学生逐渐开始发展自身的喜好，往往更愿意在自身喜爱的学科中投入大量的时间，教师无法在课堂教学中激发学生的学习兴趣，导致学生不能在阅读教学课堂中提高自身学习积极性。学生无法提高对英语阅读的兴趣，会使得阅读失去教学氛围，形成恶性循环，对提高学生的阅读能力极为不利。另外，教师在教学过程中会对教材进行全面的分析，课堂中大部分时间均在讲解重点知识，未对相关知识进行拓展，限制着学生进行发散性学习，阻碍着学生的全面发展。
（二）重视学生成绩
初中阶段进入高中是要通过考核的，因此，教师在教学过程中极易受到应试思想的影响，过于注重学生学习成绩的提高，认为只有提高学生的学习成绩，才能使得学生得到更好的发展。这种教学理念与我国教学改革相冲突，教学改革要求，不只要提高学生的英语学习成绩，更要求学生在阅读学习中培养良好的学习习惯，获得一定的学习能力，但是教师在教学中并未贯彻落实相关理念。另外，在阅读教学中，教师没有认识到通过文章对学生进行思想渗透的意义，导致阅读教学存在着一定的局限性。
（三）使用传统教学方式教学
初中英语教师在教学过程中，依旧在使用传统的教学方式对学生进行教学，未能认识到学生在教学工作中的主体地位，一味的对学生灌输各种应试技能，没有尊重每个学生身上的特殊发展需求，导致学生在传统教学方式下住家产生抵触心理，降低参与课堂活动的积极性，在一定程度上降低了学生的阅读水平[1]。
二、提升初中英语阅读课堂效率的具体措施
初中英语教师在教学过程中明确阅读课堂中存在的问题后，要采取不同的方式明确学生的兴趣、爱好，并不断加强与学生的交流，采取适宜的教学手段对学生进行教学，保证学生可以根据英语教师的思想及教学方式的转变，提高自身对英语阅读的认识，帮助学生更好的学习英语知识。
（一）激发学生兴趣，提高其积极性
只有学生对英语阅读存在兴趣，才能在课堂及课下积极的进行阅读工作，保证按照教师的引导学习相关知识[2]。教师与学生相处的过程中，要加强与学生的交流，及时发现学生的闪光点，以此为基础激发学生的学习兴趣，确保学生可以加强对阅读知识的学习。并且在引导学生提高对阅读文章兴趣工作中，教师可以对文章的背景进行详细的阐述，或者积极介绍文章的作者，以此激发学生的阅读兴趣。另外，教师在阅读教学中，要加强对多媒体技术的使用，激发学生的好奇心，不断提高学生的积极性。
（二）引导学生进行词汇积累
英语文章阅读的基础是学生可以通过每个词汇了解到文章的大意，并对文章进行分析，使得文章对学生的思想产生较大的影响。如果学生的词汇量较小，不能明确文章的大意，就会使得学生逐渐对英语文章阅读失去兴趣。因此，在日常课堂教学工作中，教师要引导学生加强对单词的学习，增加学生的词汇量，保证学生可以独立完成文章的概括工作，进而继续进行阅读工作。另外，在阅读工作中，教师也要引导学生积极对自身不理解、不认识的单词进行总结，并加强对单词的记忆，确保学生在阅读中可以加强对相关词汇的应用，进而提升学生的学习能力。
（三）加强对课堂导入工作的
在传统教学方式中，教师往往会忽视课堂导入工作的重要性，不能对其充分的利用，导致课堂教学效率不高。教师在上一课堂中，应为学生设置阅读教学的具体内容，使得学生在课下完成相关内容的阅读，提高学生对相关知识的接收程度。另外，使用微课进行课堂导入工作，吸引学生的注意力，保证学生在课堂导入中可以明确阅读文章的重点内容，以此为展开进行相关知识的学习，保证通过课堂导入工作可以提高学生的积极性，进一步提升课堂效率。
（四）加强对学生主体地位的认识，将阅读与写作相结合
教师要充分的理解学生在课堂中的作用，教师要以学生为根本进行教学工作，突显出学生在课堂教学工作中的主体地位，多多在教学工作中观察学生的举动，积极改正影响课堂效率的不良因素。教师要明确自身在阅读教学工作中是引导者而非执行者，教师要根据文章中问题引导学生通过深度分析文章的方式解决相关问题，以此提高学生的学习能力。另外，教师在教学工作中要正确对待阅读与写作之间的关系，将两者相互融合，使得两者相互促进。例如，在阅读短文后，教师要求学生表达文章中内容及结构，为学生设置作业，根据阅读短文仿写文章，以此加深学生对阅读文章的体会。
结论：英语阅读教学过程中，教师不能培养学生的阅读兴趣，一味的在课堂教学中强调提高学生的学习成绩，导致学生逐渐失去对英语阅读的兴趣，不能积极参与到教学工作中来，在一定程度上降低了学生的阅读水平，限制着学生的发展。针对阅读教学中出现的问题，教师要激发学生学习兴趣，提高其积极性，引导学生在阅读中不断积累词汇，保证阅读在提高学生英语学习层次中发挥积极的作用，不断提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]吴思源. 基于英语学科核心素养的高中英语阅读课教学活动设计研究[D].海南师范大学,2018.
[2]任舟. 基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实证研究[D].湖南理工学院,2019.
[3]钱文秀. 多元智能理论指导下的小学英语课堂阅读有效教学研究[D].上海师范大学,2016.