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合作学习在小学语文阅读教学中的尝试陈雪萍

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：陈雪萍

[导读] 在小学语文阅读教学中，教师示范朗读，然后学生朗读的方式局限性较大，学生阅读兴趣不高，不利于学生对文章内容的深入理解和记忆。而合作学习法的应用，根据学生个体情况分为多个小组，可以帮助学生更加高效的学习和理解知识，培养学生的团队合作意识和能力，为后续学习奠定基础。基于此，本篇文章对合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行研究，以供参考。

新疆伊犁哈萨克自治州新源县则克台镇中学835800 摘要：在小学语文阅读教学中，教师示范朗读，然后学生朗读的方式局限性较大，学生阅读兴趣不高，不利于学生对文章内容的深入理解和记忆。而合作学习法的应用，根据学生个体情况分为多个小组，可以帮助学生更加高效的学习和理解知识，培养学生的团队合作意识和能力，为后续学习奠定基础。基于此，本篇文章对合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行研究，以供参考。关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；尝试〖HJ1mm〗〖FL(〗引言小学语文教师要牢牢地抓住合作学习的特征，全面研究阅读教学的方向，制定切实可行的阅读策略，把合作学习渗透到每个阅读环节里，改变学生被动阅读的情况，鼓励学生进行积极的阅读，以全面提高学生的语文阅读水平。一、小学语文阅读教学中开展合作学习存在的问题（一）阅读课堂评价单一，缺乏动力，无法指导合作学习的深入阅读教学的深入进行，与评价方式有着密切的关系。然而合作学习的组织和推动，如果不能与评价方式融合起来，学生的自主阅读兴趣就无法得到真正提高。对于小学语文教师来说，在开展阅读中，评价方式相对比较单一，不能展示合作的作用，这样十分不利于合作学习的全面落实。（二）阅读内容与合作学习无法结合起来，阻碍合作学习的进程素质教育在全面推进中，合作学习并没有得到有效利用，特别是合作内容，并没有与教学真正融合起来，知识的接受备受限制，无法体现阅读教学的价值，学生不能成功地掌握阅读的主旨和核心，不能顺利地融入到合作学习中，感受不到阅读和合作的乐趣，导致合作失去效果，阅读教学不能成功地进行。二、小学语文阅读教学中开展合作学习的有效策略（一）提问引导合作学习，强化学生主体地位小学语文阅读教学中，为了保证各项活动顺利展开，首先需要激发学生的学习兴趣，全身心投入到阅读学习中。结合学生个体情况，带着问题来激发学生学习兴趣，保持高度学习热情的同时，构建更具趣味性的阅读课堂。教师可以构建生活化课堂，将学生日常生活中的内容引入其中，集中学生学习注意力，构建高效的小学语文阅读教学课堂。如，讲解《蝙蝠与雷达》中，教师提问题目中提到了什么？在初步阅读文章后，学生可以了解到文章中主要是讲述蝙蝠和雷达之间的故事。然后，教师提问这些内容与飞机有哪些联系？学生分组讨论和学习，在学习过程中锻炼学生的语言表达能力，更加深层次的理解和记忆语文内容，对于学生自主学习能力与合作能力提升具有积极作用。

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（二）运用现代化的教学手段，激发学生的合作热情学生合作热情和兴趣的调动，与现代化技术的运用，能够达成默契。为了减轻学生的阅读负担，缓解阅读难度，恰当地组织合作学习，把学生引入到不同文章的阅读中，灵活创新阅读形式，潜移默化地影响学生的阅读进度，成功地引起学生的注意，一步步地进入到合作中，开发学生的阅读兴趣，真正提高小学生的阅读效率。比如在进行《怀念母亲》的课文阅读中，教师可以运用多媒体技术，播放形象生动的歌曲，然后开展小组活动，谈一谈自己对母亲的看法，提取有效的信息，感受文章中所包含的思母情怀，把内心的渴望表达出来，感悟情感的内涵，细细地品味出文章的核心，最后再在优美的旋律中去品析文章的感人之处，倾注更多的心思去分享，在合作中把对母亲的爱表达出来，顺利地达成合作目标，升华对文章的理解，以提高学生的阅读修养。（三）展示合作学习的成果每一位学生都是具有自己独特个性的个体，合作学习的成果是多位学生智慧的结晶，在展示学习成果的过程中，学生的思维方式以及表达方式将再一次发生碰撞，学生的逻辑分析能力和创造性思维将再一次得到大幅提升。比如在学习历史故事《文成公主进藏》的时候，教师可以安排学生合作进行课本剧表演，使学生在角色扮演中与文章产生情感上的共鸣，既深化了学生对文章的理解，又增加了课堂教学的趣味性。成果展示的方式有两种:反馈性展示和示范性展示。反馈性展示可以让小组成员中语文综合能力较差的学生来完成，这类学生虽然在合作学习过程中掌握了基本知识，但由于自信心不足，知识掌握有偏差等原因，对知识的掌握程度并不够。通过展示学习成果，学生才能真正掌握知识，并树立起自信心。学习成绩优良的学生可进行示范性展示，这类学生在解答问题时，不论思路、步骤，甚至结果都是准确的，能给其他同学一个完整有效的答案。这样的展示既能替代老师的讲解，又能拉近同学间的距离，也给了优秀学生一个展示自己平台，从而达到培优的目的。结束语综上所述，小学语文阅读教学合作学习法的应用，应转变理念，结合学生个体情况分为多个小组，布设不同的任务，激发学生学习兴趣，帮助学生更加高效的学习和理解知识，培养学生的团队合作意识和能力，综合素质全面发展。〖KH10〗〖HTK〗参考文献：［1］张生斌.合作学习在小学语文阅读教学中的实施策略［J］.甘肃教育,2019(21):72. ［2］李玉成.合作学习在语文阅读教学中的尝试［J］.汉字文化,2019(12):110-111. ［3］段勇刚.合作学习在小学语文阅读教学中的应用及反思［J］.西部素质教育,2016,2(12):173.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗