小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略

发表时间:2020/8/27   来源:《文化时代》2020年9期   作者:董雅婷
[导读] 以往的小学数学教学,都是以教学、练题、解题为循环的固定教学模式,而这样就会逐渐让小学生疲惫于机械式地学习中。那么,在加入数学文化之后,既可以完善整个教学循环,还可以拓展教学内容。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略提出了一些建议,仅供参考。
四川省南充市西河路小学637000 摘要:以往的小学数学教学,都是以教学、练题、解题为循环的固定教学模式,而这样就会逐渐让小学生疲惫于机械式地学习中。那么,在加入数学文化之后,既可以完善整个教学循环,还可以拓展教学内容。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略提出了一些建议,仅供参考。 关键词:小学数学;课堂教学;融入;数学文化;策略 〖HJ1.1mm〗〖FL(〗引言 数学学科本身具有深厚的文化底蕴,巧妙结合数学文化开展小学数学教学活动,这是提高小学数学教学质量的保障。数学新课程标准在开篇就旗帜鲜明地提出:“数学是人类的一种文化。它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这就意味着,数学教学必须放在“数学文化”的广阔背景中,才能有效凸显出灵动美妙和生机盎然的生命力。实践证明,只有将数学文化有效融入数学课堂教学,才能最大限度地启迪学生的智慧,发掘学生的思维,激发学生的创造。 一、当前数学文化在小学数学课堂中的渗透情况 在传统教学观念的长期影响下,许多教师尚未意识到数学文化的价值,对数学文化不够重视,错误地认为小学数学教学只需要将数学知识点教授给学生,而忽略了数学文化的人文教育价值。从教学研究的角度来看,许多数学教师对数学文化教研活动不感兴趣,对新型的教改理念持保守态度,正因为教师自身数学文化素养落后,缺乏进取精神,才导致小学数学课堂教学无法真正融入数学文化。在素质教育不断推行的过程中,许多教师也开始尝试在数学课堂教学中融入数学文化,但是由于缺乏先进教学经验的指导,渗透效果往往无法达到预期目标。数学文化的内容十分丰富,数学语言、数学史、数学美等都是数学文化的重要组成部分。数学文化对学生的影响是潜移默化的,具体体现在价值观养成等方面。[部分教师在教学过程中对数学文化的应用不够熟练,过分关注数学文化本身,忽略了数学文化与教学内容的有效融合,出现本末倒置的现象,这无形中影响了数学教学的初衷,不利于学生发展。 二、小学数学课堂中融入数学文化的策略 (一)融深邃透彻的数学思想于课堂,彰显数学文化的博大精深 数学思想是数学的精髓,是数学学习的根本。在教学中,教师要善于挖掘凝聚在数学知识中的美妙绝伦的数学思想,注重对学生数学思维的启发、引导和无痕渗透,进而彰显数学文化的博大精深。

比如,在探究6-3等于几时,教师引导学生通过思考、讨论,采用摆一摆、画一画等方法,悄然渗透转化思想、数形结合思想、符号化思想,引领学生用直观清晰、简洁明了的方式及已学过的知识思考和解决问题。此外,在学生展示6的组成和分解环节,教师还不失时机地渗透有序思考的数学思想,如引导学生逐步思考6可以分解成1和几、2和几,潜移默化地让学生初步体会有序思考可以做到不重复、不遗漏的作用。可见,在数学课堂教学中融入数学思想,可以凸显数学文化的深邃、美妙,有效提升学生的思维品质,改变学生的思维方式,彰显数学文化独特的张力。 (二)在学生解题的过程中渗透数学思想 由于数学教师总是习惯性地引导小学生通过一种固定地方式解题,这就使得渐渐地让小学生在数学解题上形成定势思维。而在新课改的应召下,要求小学数学应转向以培养小学生自主学习意识为主的教学方式,要让小学生通过大量的数学实践,从而形成举一反三的数学逻辑思维,进而提高小学生的数学解题能力。比如,在学习平行和相交时,关于讨论两个平面是否存在平行关系的问题,一种方法可通过直线垂直方法证明,另一种可通过平面平行方法证明。但有的教师会因为自身习惯于用垂直来证明,会不自然地强制让给小学生也习惯于用此定理证明,而这样就会限制小学生形成完善的数学思想。因此,可以让小学生在做相关习题时,至少使用其他三种方法证明平行,这样就可以加深小学生对这部分知识的理解程度。 (三)融悠久的数学历史于课堂,彰显数学文化的人文价值 数学学科的发展是一个漫长的积累过程,古今中外无数数学大家对数学理论进行了深入研究,才逐步形成了今天的数学知识体系。数学历史源远流长,在小学数学课堂中融入数学史,这是彰显数学文化人文价值的必然要求。教师可以收集一些数学发展进程中的经典故事,通过趣味讲解帮助学生快速进入学习状态,培养学生的人文情怀。 结束语 总之,在小学数学教学中有效融入数学文化,深刻挖掘教材蕴含的文化内涵,融深邃厚重的数学思想和奇特美妙的数学思考于课堂,弘扬数学文化的博大精深与无穷魅力,不仅可以使学生在获得知识的同时受到文化的熏陶感染,开阔学生的视野,而且可以改变学生的思考方式、方法和视角,促进学生数学素养的不断提升,为学生的生命铺上一层温暖、纯净而又智慧、丰盈的底色。 〖KH10〗〖HTK〗参考文献: [1]刘斯婧.浅谈小学数学教学中的文化渗透[J].当代教研论丛,2018(11):67+76. [2]祝旭.小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考[J].贵州教育,2018(19):33-34. [3]张莹.渗透数学文化提升数学素养[J].甘肃教育,2018(19):57.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗
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