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小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：董雅婷

[导读] 以往的小学数学教学，都是以教学、练题、解题为循环的固定教学模式，而这样就会逐渐让小学生疲惫于机械式地学习中。那么，在加入数学文化之后，既可以完善整个教学循环，还可以拓展教学内容。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略提出了一些建议，仅供参考。

四川省南充市西河路小学637000 摘要：以往的小学数学教学，都是以教学、练题、解题为循环的固定教学模式，而这样就会逐渐让小学生疲惫于机械式地学习中。那么，在加入数学文化之后，既可以完善整个教学循环，还可以拓展教学内容。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略提出了一些建议，仅供参考。关键词：小学数学;课堂教学;融入;数学文化;策略〖HJ1.1mm〗〖FL(〗引言数学学科本身具有深厚的文化底蕴，巧妙结合数学文化开展小学数学教学活动，这是提高小学数学教学质量的保障。数学新课程标准在开篇就旗帜鲜明地提出：“数学是人类的一种文化。它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这就意味着，数学教学必须放在“数学文化”的广阔背景中，才能有效凸显出灵动美妙和生机盎然的生命力。实践证明，只有将数学文化有效融入数学课堂教学，才能最大限度地启迪学生的智慧，发掘学生的思维，激发学生的创造。一、当前数学文化在小学数学课堂中的渗透情况在传统教学观念的长期影响下，许多教师尚未意识到数学文化的价值，对数学文化不够重视，错误地认为小学数学教学只需要将数学知识点教授给学生，而忽略了数学文化的人文教育价值。从教学研究的角度来看，许多数学教师对数学文化教研活动不感兴趣，对新型的教改理念持保守态度，正因为教师自身数学文化素养落后，缺乏进取精神，才导致小学数学课堂教学无法真正融入数学文化。在素质教育不断推行的过程中，许多教师也开始尝试在数学课堂教学中融入数学文化，但是由于缺乏先进教学经验的指导，渗透效果往往无法达到预期目标。数学文化的内容十分丰富，数学语言、数学史、数学美等都是数学文化的重要组成部分。数学文化对学生的影响是潜移默化的，具体体现在价值观养成等方面。［部分教师在教学过程中对数学文化的应用不够熟练，过分关注数学文化本身，忽略了数学文化与教学内容的有效融合，出现本末倒置的现象，这无形中影响了数学教学的初衷，不利于学生发展。二、小学数学课堂中融入数学文化的策略（一）融深邃透彻的数学思想于课堂，彰显数学文化的博大精深数学思想是数学的精髓，是数学学习的根本。在教学中，教师要善于挖掘凝聚在数学知识中的美妙绝伦的数学思想，注重对学生数学思维的启发、引导和无痕渗透，进而彰显数学文化的博大精深。

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比如，在探究6-3等于几时，教师引导学生通过思考、讨论，采用摆一摆、画一画等方法，悄然渗透转化思想、数形结合思想、符号化思想，引领学生用直观清晰、简洁明了的方式及已学过的知识思考和解决问题。此外，在学生展示6的组成和分解环节，教师还不失时机地渗透有序思考的数学思想，如引导学生逐步思考6可以分解成1和几、2和几，潜移默化地让学生初步体会有序思考可以做到不重复、不遗漏的作用。可见，在数学课堂教学中融入数学思想，可以凸显数学文化的深邃、美妙，有效提升学生的思维品质，改变学生的思维方式，彰显数学文化独特的张力。（二）在学生解题的过程中渗透数学思想由于数学教师总是习惯性地引导小学生通过一种固定地方式解题，这就使得渐渐地让小学生在数学解题上形成定势思维。而在新课改的应召下，要求小学数学应转向以培养小学生自主学习意识为主的教学方式，要让小学生通过大量的数学实践，从而形成举一反三的数学逻辑思维，进而提高小学生的数学解题能力。比如，在学习平行和相交时，关于讨论两个平面是否存在平行关系的问题，一种方法可通过直线垂直方法证明，另一种可通过平面平行方法证明。但有的教师会因为自身习惯于用垂直来证明，会不自然地强制让给小学生也习惯于用此定理证明，而这样就会限制小学生形成完善的数学思想。因此，可以让小学生在做相关习题时，至少使用其他三种方法证明平行，这样就可以加深小学生对这部分知识的理解程度。（三）融悠久的数学历史于课堂，彰显数学文化的人文价值数学学科的发展是一个漫长的积累过程，古今中外无数数学大家对数学理论进行了深入研究，才逐步形成了今天的数学知识体系。数学历史源远流长，在小学数学课堂中融入数学史，这是彰显数学文化人文价值的必然要求。教师可以收集一些数学发展进程中的经典故事，通过趣味讲解帮助学生快速进入学习状态，培养学生的人文情怀。结束语总之，在小学数学教学中有效融入数学文化，深刻挖掘教材蕴含的文化内涵，融深邃厚重的数学思想和奇特美妙的数学思考于课堂，弘扬数学文化的博大精深与无穷魅力，不仅可以使学生在获得知识的同时受到文化的熏陶感染，开阔学生的视野，而且可以改变学生的思考方式、方法和视角，促进学生数学素养的不断提升，为学生的生命铺上一层温暖、纯净而又智慧、丰盈的底色。〖KH10〗〖HTK〗参考文献：［1］刘斯婧.浅谈小学数学教学中的文化渗透［J］.当代教研论丛,2018(11):67+76. ［2］祝旭.小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考［J］.贵州教育,2018(19):33-34. ［3］张莹.渗透数学文化提升数学素养［J］.甘肃教育,2018(19):57.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗