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浅谈初中数学教育对学生逻辑思维能力的培养

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：王光建

[导读] 我们都知道，逻辑思维能力是数学学科必备的思维能力，它是学生观察、分析、概括、判断、推理等能力的综合体，假如缺乏该能力的培养，只注重学生基础知识的掌握和解题技巧的讲授，数学教学就会陷入盲目教学的局限中。基于此，本篇文章对初中数学教育对学生逻辑思维能力的培养进行研究，以供参考。

贵州省六盘水市第十九中学553001 摘要：我们都知道，逻辑思维能力是数学学科必备的思维能力，它是学生观察、分析、概括、判断、推理等能力的综合体，假如缺乏该能力的培养，只注重学生基础知识的掌握和解题技巧的讲授，数学教学就会陷入盲目教学的局限中。基于此，本篇文章对初中数学教育对学生逻辑思维能力的培养进行研究，以供参考。关键词：初中数学；逻辑思维；培养〖HJ1mm〗〖FL(〗引言初中数学教学过程中，教师关注学生的逻辑思维能力，但多数学生在学习过程中感觉压力较大，主要原因是学生并没有掌握良好的学习方法，树立正确的逻辑思维。因此，教师在教学过程中还需探究培养学生逻辑思维的教学方法，帮助学生更加深刻地理解数学知识，明确现阶段在初中数学教学过程中涌现的问题，从而针对性地解决问题，帮助初中生更好地开展数学学习。一、初中数学教学中培养学生逻辑思维的重要性初中数学是一门逻辑性非常强的学科，要想学好数学，学生就必须具备良好的逻辑思维能力。比如空间图形类知识，我们明显感觉到这样一个现象：教师教学难度不大，学生学得懂，但学生往往一做题就不会，只要题目难度稍微加大，学生就无从下手，这是几何知识的教学难点，同时也是提高学生数学成绩的一大障碍。而要想突破这一障碍，其实最简单的方法就是加强学生逻辑思维能力的培养，启发学生运用逻辑思维推理、论证，方可得出结论，正确求解。从这一角度而言，培养学生逻辑思维能力是学生学好数学的关键，是提高数学教学质量的前提。二、培养学生逻辑思维能力的有效策略（一）创新教学方法数学是一门逻辑性较强的学科，知识点融合强度较高，教师在培养初中生数学逻辑思维能力时，应当帮助学生理解数学知识，使传统教学的弊端逐渐消融。教师在教学过程中应当不断创新教学方法，避免将教学内容强行灌输给学生。初中数学教学过程中，可利用问题教学法，引导学生积极思考问题，帮助学生对知识深刻理解，在数学问题提出后，学生着重观察思维的能动过程。比如，在正多边形内容学习过程中，教师提出问题：四条边都相等的图形是否为正四边形，若学生回答是，教师再次提问：菱形是否是正四边形，学生此时会发现问题，并进行思考。教师继续提问：四个角相等的图形是不是四边形？学生会根据上提问的方法联想到矩形。经过以上的教学流程，学生的思维能力会得到明显改善，避免了不经思考直接回答问题，在这种学习环境下，能掌握正多边形的相关概念，从而形成逻辑思维能力。

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（二）做好教学引导，引发学生的逻辑思维能力在当前教学中教师习惯使用满堂灌的教学方式，对学生的学习大包大揽，学生的主观性思维无法得到展现，这样的教学模式只注重知识的记忆却不重视学生的理解，学生在学习过程中只能够去单纯地模仿教师所讲的例题，所以学生的逻辑思维能力得不到有效的利用。教师必须要转变教学思维，在教学中做好教学引导，善于启发学生的分析推理能力，使得学生可以更加全面地发展，引起学生多角度、多层次地去思考问题，使学生的个人思维能力可以得到充分的运用而逻辑思维能力也可以得到提高。（三）结合生活化知识初中数学教学过程中，学生的逻辑思维能力培养是潜移默化的过程，为有效提升学生的逻辑思维水平，教师还需针对性的展开教学，将学生的潜力充分发掘。教师若能在教学过程中结合生活化的数学知识，则容易达到更加理想的教学效果。数学知识融入实际生活中能避免形成枯燥的课堂环境，激发学生的学习欲望，将抽象的问题具象化理解，使学生的知识有效应用在实际生活中，学生的逻辑思维能力也能得到更好的锻炼。比如，教师在讲解“一元二次方程”知识过程中，教师可利用生活中的知识解答数学问题，比如“小明的爷爷过生日，爷爷的年龄是小明的5倍，十二年后，爷爷的年龄是小明的3倍，请问小明和爷爷各多少岁？”教师将此问题作为例题，让学生先进行思考，教师应当给予学生引导，帮助学生转变学习思维，利用一元二次方程解决该问题，在解题过程中，学生的逻辑思维能力会得到锻炼，并深入了解一元二次方程知识。（四）合理利用错误资源很多教师在平时的教学中，总是害怕出现错误，对于学生的错误也谈之色变，他们认为学生出现错误尤其是一些不该出的错误，是学生不认真学习的结果，对这种情况，教师通常会采取比较严厉的方式去处理，以便让学生去“彻底纠正”。但其实这种“高压做法”并不能有效解决存在的问题。其实，教师不妨转换一种做法，不再对错误资源畏惧忌惮，而是充分利用它们，发挥出别样的效果。比如说，自己或者一位学生出现错误，教师可以让全班学生进行讨论，分析错误的地方在哪里，导致犯错的一些因素，并且探讨如何有效避免这种错误的发生。经过学生的集体讨论，各种方法都会一一呈现出来，这些做法或许有不少是空话大话，但是也有许多值得吸取的内容，经过集体分析，犯错者可以深刻认识自己的错误，其他学生也可以进一步了解相关的知识，并吸取经验，减少此类型的错误。结束语在初中教学中数学是培养学生逻辑思维能力有效的教学途径，教师需要转变教学思维，重视学生逻辑思维能力的培养，在教学中优化课堂教学模式。做好教学引导，从多方面培养学生的逻辑思维能力，为学生的成长与发展打下坚实的基础。〖HTK〗参考文献：［1］许纯.初中数学教学中逻辑思维能力的培养策略［J］.求知导刊,2019(51):83-84. ［2］王伟.浅议培养初中生数学逻辑推理能力的教学策略［J］.求知导刊,2019(50):60-61. ［3］唐国财.初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法初探［J］.新课程(中),2019(09):193.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗