摘要：议题式教学是促进学生发展、培养学生学科核心素养的重要方式，将这种教学方式应用在高中政治教学中，不仅可以迎合高中生的学习兴趣，还可以提升政治学科的教学效果。实现这样的教学方式，需要教师进行教学观念的转变，立足于政治学科教学现实等，让学生真正爱上政治课堂，提升学生的政治学科素养。本文基于高中生的发展现实，提出了将议题式教学在高中政治课程中的应用策略，希望可以对提升高中生政治素养起到积极的促进作用。
关键词：高中政治课堂；议题式教学；教学方式
《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》提出，高中思想政治学科的主要教学目标是让学生树立积极的人生观，提升学生的综合发展素养。而做到这些教学目标需要教师树立积极的教学观念，立足课程的学科特点和教学目标等。在议题式教学中，学生的学习发展被教师重视，学生的课堂思维被启发，学生的核心素养得到提升和培养等。为此，高中政治教师要将议题式教学教学应用在高中政治课程中，提升高中生的各种发展素养，为祖国输送合格的人才。
1.注重核心素养的培养
在高中政治学科教学中，教师要将学生的核心素养放在教学的重要位置，这就要求政治教师在教学中要特别重视改善传统的教学观念，让学生成为课堂的主体。为了提升学生的政治核心素养，教师可以在课堂设置一些富有思辨性话题，让学生进行研究和探索，让开放式的议题成为学生思维发展的导火索。
例如，在讲授“影响价格的因素”教学中，教师可以为学生提供一定的议题，让学生探索影响物品价格的主要因素是什么。尤其是可以将去年的猪肉价格飙升进行相关的探索。在课下，教师还可以让学生通过网路搜集资料的方式，让学生搜集猪肉价格上涨的原因。如此，不仅可以提升学生的学习兴趣和研究积极性，还可以提升学生的政治核心素养。
2.立足课程教材确定议题
高中政治教材中涉及的很多内容都与实际生活有很强的联系性，在让学生进行相关的讨论过程中，教师要立足于教材内容本身，不可将教材知识脱离开来。在选择议题时，政治教师可以先综合分析教材的教学目标，然后给学生出一些时代感很强的主题，在此基础上进行探究性教学。
例如，在学习“消费及其类型”之后，教师可以为学生确立“正确对待金钱”的议题，教师可以为学生提出一定的问题——金钱太多好还是少点好？金钱是天使还是魔鬼？之后，教师可以将学生分成两个对立的小组，让支持“金钱是天使”的小组和支持“金钱是魔鬼”的小组进行资料的搜集和整理，然后将自己的观点分别陈述出来。
如此，支持“金钱是天使”的小组指出，金钱可以满足人们的生活所需，可以让人们的生活得到适当的保障；支持“金钱是魔鬼”的小组指出，过分追求金钱的满足可以让人们失去理智，从而让人们走向犯罪的道路。通过适当的课堂议论和争辩，不仅可以让学生树立积极的人生观，还可以达到预期的教学目标。
3.创设生活化的教学情境激发探索欲望
在进行议题式教学中，教师一旦脱离实际生活是不利于学生掌握知识的，为此，教师在授课中要密切联系实际生活为学生提供一定的议题。教师要为学生创设富有生活趣味的教学情境，让学生在生活熟悉的情境中分析问题，提升他们对知识的认知，提升他们的生活积极性和学科素养。
例如，在讲解“树立正确的消费观”时，教师可以通过多媒体的方式为学生创设具体的情境：小明是一个很爱攀比的学生，看到本班的小李买了一部智能手机，回到家就赶紧和爸爸要钱买智能手机，爸爸问清楚了小明的意图之后，让小明将买手机的钱用来买课外书，但是小明却不愿意买书。在呈现了生活情境之后，教师让学生结合实际案例分析小明的行为是否正确。如此，有利于拉近学生与知识点之间的距离，还可以提升学生的综合发展素质。
4.有效利用信息技术提升学生自主探究能力
随着教育现代化的发展，信息技术被广泛应用在教育教学领域。高中政治教师要充分利用网络的力量，让学生感受到政治课堂的活跃气氛，在相关画面和视频的影响下，让学生产生积极的探索心理，提升他们对知识的理解能力，提升他们的核心素养。
例如，在学习“企业与劳动者”时，教师可以通过多媒体的方式为学生呈现具体的劳动者与企业之间的矛盾问题视频短片，让学生站在一个庞观者的立场进行案例的分析。在这样的画面中，学生不仅感受到了企业与劳动者之间的信任和合作关系，还提升了学生对知识点的分析和总结能力。在多媒体短片的影响下，学生的课堂主动性提升，促进课堂教学效果的提升。
结语
综上所述，议题式教学作为一种全新的教学方式，是对传统教学的创新和反思，是与学生的综合发展和课程改革的基本要求相吻合的。在高中政治课堂教学中实施议题式教学时，政治教师要从教学实际情况出发，要将学生的核心素养放在重要的教学位置，要立足政治课程教材，为学生创设生活化的教学情境，激发学生积极的探索心理。这样，才能确保议题式教学的实施效果，最终提升学生的核心素养，提升课堂教学的整体效果。
参考文献
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