摘要：小学阶段正是学生心智不断发育的阶段，新课标理念要求培养小学阶段学生的综合素养，要合理运用体态律动让学生更好的融入音乐教学，而不再是单纯的音乐理论的灌输，这一点对于音乐教育尤为重要，因为音乐自身就具有艺术性与美学，体态律动的运用，能够营造轻松的学习氛围，不仅能让学生明白音乐的乐趣，并产生更强的兴趣，还能帮助学生养成对音乐的良好认知，进而有更好的学习效果。
关键词：小学音乐教学；体态律动；运用
引言：
新课标理念非常重视学生的发展性，小学阶段的学生学习能力还比较欠缺，对教师教导的音乐知识无法深入理解，如果硬要灌输音乐知识，只会适得其反，体态律动的运用，能够极大的激发学生的音乐学习潜能，提高创造力，让学生的思维得以快速发散，并且让学生的节奏感有效提升，对音乐教学有较强推动作用。
一、体态律动的应用优势
小学阶段正是学生打好音乐基础的阶段，要让学生乐在其中，才能更好的融入音乐教学，“态度”与“能力”两方面都需要提升，而体态律动的运用对两方面都有较大的提升作用，在小学音乐课堂中使用体态律动势在必行。
（一）运用体态律动有利于提高学生的学习兴趣[1]
兴趣是学生学习最好的动力，音乐课程本身就具有非常强的吸引力，如果再加上体态律动，学生的兴趣会更加浓厚，学生在课堂学习中无拘无束，思维能因此最大程度发散，学生根据自己对某一音乐的感知，将音乐中的旋律以体态律动的形式表现出来，课堂氛围更优，学生学习兴趣更强。
（二）运用体态律动有利于培养学生节奏感和学习能力
音乐具有极强的艺术性和律动性，小学生群体的学习能力不强，通常会出现思维跟不上的现象，难以达到音乐教学的目的，因此教师只能降低学习目标，而体态律动的运用，能帮助学生找到音乐中的节奏感，体态律动就好比英语学习中的单词音标，能加强学生对音乐的认知，把音乐中的升调降调、抑扬顿挫等用体态律动表现出来，慢慢的，学生的节奏感就会自然而然培养出来。
（三）体态律动能加强师生沟通，丰富教学形式
学生对于老师有天然的畏惧心理，导致教师与学生的互动沟通不足，教师就开始敷衍了事，讲台上只是传授乏味的乐理知识，偶尔会播放歌曲，但却没有将体态律动加入进来，使得教学方式单一，学生缺乏实践应用的能力，如果能良好的运用体态律动，学生的学习压力进一步减小，与教师的沟通必定能更丰富更有效。
二、体态律动在小学音乐课堂中的运用
体态律动在小学音乐课堂上的运用，可以简单根据教学进程来说明，总结归纳有“激发兴趣——教师引导——反馈鼓励——培养习惯”四点
（一）激发兴趣
小学音乐教学对学生的要求并不高，强调要提高学生的兴趣，这就要求教师营造良好的学习氛围，有目的性的将学习内容趣味化，减少课堂教学的约束，自然而然的，学生的学习压力会变小，轻松的氛围就会传播扩散开来。同时，也要求教师改变自身以往严肃的教学面孔，注意个人风度，多与学生互动沟通，学生的兴趣与体态律动是相辅相成的，两者能互相促进。
（二）教师引导
在教学课堂上，教师从学生的兴趣出发，采用科学合理的教学手段，让学生把体态律动运用进来，极大的丰富课堂形式，例如，将儿歌引入课堂，像是“丢手绢”、“跳格子”等，自然带有一点体态律动，让学生边唱边跳边玩，再例如，教师让学生自发根据感知将歌曲的形式表现出来，可能学生的表现是相对简单的，但长久发展下去，一定会越来越优秀，比如说学生听《让我们荡起双桨》时，双手会做出划桨的动作，听到水流声，身体会跟着摆动，好像在水中漂浮。
除此之外，教师还可以根据相应的曲目，将音乐的内涵用外在形式表达出来，在升调的时候让学生起跳一下，在降调的时候让学生蹲下，最大程度调动学生能动性与创造性，激发学生潜能，同时，合理利用现代多媒体技术，通过音视频的播放给学生带来感官上的刺激，学生的手脚在刺激中会情不自禁的摆动，这就是体态律动的另一种表现形式，久而久之，学生对体态律动的运用越来越熟悉，运用会更多更好。
（三）反馈鼓励[2]
反馈是一个教学阶段的终点，优秀的反馈与鼓励可以增加学生的积极性，进而培养出良好的习惯，教师应鼓励学生在生活中多唱多跳，激励其表现欲望，让学生对待音乐永远是一个饱满且热情的状态，对学生的体态律动行为，教师要大加赞赏，提出表扬。
（四）培养习惯
在优秀的体态律动的帮助下，学生能更好的学习音乐，教师就可以适时引导学生发现音乐中的规律，对音乐的种类、音色、升降调、表现形式做一个系统的概括，让学生养成自己的音乐框架，有了这个音乐基础框架，学生的学习会更加轻松，习惯的养成也会变得简单。
三、结束语
在小学音乐的教学阶段，最主要就是提升学生的学习兴趣，用音乐的有趣性吸引学生，并因此养成良好的运用习惯，而体态律动在其中能起到极大的推动作用，营造更轻松的学习氛围，运用更新颖的学习方式，是行之有效的教学方法，教师合理引导学生体态律动，久而久之，一定会提升教学质量。
参考文献
[1]唐杨.论小学音乐教学中体态律动的运用[J].小作家选刊（教学交流）,2013(5):329-329.
[2]王菡菁.跟着音乐动起来——小学音乐课堂教学中体态律动的运用[J].考试：教研版,2013(4):229-229.