摘要：现在，由于多种因素致使的中小学生安全事故较多，中小学生的安全问题受到了社会各界的广泛关注，通过安全教育，可以有效地提高中小学生的防患意识，减少安全事故的发生，所以安全教育不能仅仅流于形式，内容要实在，教学形式要符合学生的需求。
关键词：中小学；安全教育；教学管理；具体方法
引言：
安全教育的最终目的是促进学生的健康成长，提升学生的安全意识，教会学生用科学的手段保护自我人身安全，近几年来，由于各种因素所诱发的校园事故令人心痛，例如地震、火灾、食品安全等，因此，通过安全教育，让学生可以在一些突发事件中减少伤害，提高学生安全防护能力，确保中小学生的人身安全。
一、中小学安全教育教学管理的意义
中小学生总体来说自身的安全防护意识不是很高，通过安全教育，可以提高学生的安全防护意识和能力，让学生在遇到一些突发状况时，能够科学操作，减少自身伤亡。安全教学是中小学教育中的关键环节，不仅包含基本的人身安全、生活安全、体育安全、食品安全等，安全管理工作涉及到生活和学习中的每一个环节中，因此，安全教育教学管理有着极大的意义，不仅适应了素质教学的基本理念，还适应了学生的发展规律，让学生能够健康成长。通过安全教育，能够让学生更加清楚的认识到社会和社会关系，从而促进学生思维的成熟，促进学生不断成长，安全教育是中小学教学中的重要内容，通过安全教育，能够充分的发挥学生的安全思维，培养学生临危不乱的个人品质，冷静清晰的分析能力，促进学生任何的健全发展[1]。
二、中小学生安全教育教学管理的方法探究
目前中小学生教育教学管理存在着明显的问题，主要表现为教学形式单一，教学内容枯燥，教学太过于形式主义，没有切实的深入到实践中，很难激发学生的安全意识，学生学习不到实际有效的安全防护技能，基于此，采取以下教学方法对教学管理进行改进。
（一）建立教学管理条例
安全教育管理条例的制定主要以班级为单位设定，其目的是约束学生的行为，规范学生的思想，确保学生的安全，让学生通过条例提高自身安全意识。安全条例的制定主要围绕在两个方面，一是安全条例的制定要进行详细的划分，不能统一盖定，确保条例可以落实到实际中，可以在实践中有的放矢，才能有效地管理学生的行为，起到约束的基本作用。
二是在制定班级安全管理条例时，可以以班会的形式来开展，让学生参与到安全管理制定中去，学生通过参与条例制定，不仅能够对自身的行为和思想进行约束，而且能够提高自身的安全意识，通过行为和思想的高度融合，让学生在实际中有效的保护自我不受伤害，让学生能参与其中，可以有效地推动安全教学的进展，提高教学质量。
（二）科学评价
安全教育教学管理评价和其他课程的要求不同，安全教育教学管理评价的模式要以实际活动来展开，通过实践模拟演练，完成教学评价，对学生的安全防护能力进行评析，并做出一些改进措施。传统教学中，安全教育和思想品德教育是相融合的，但是以思想品的教育为主，学生在学习的过程中所学习到安全防护技能并不多，自身的安全意识也没有得到较好的提升。所以在安全教育教学管理中，教师要以实践活动来展开安全教学评价，如防灾演练、火灾演练、防震演练、逃脱演练等，通过这些活动的参与让学生逐渐掌握安全防护技能。这些活动在设计时，需要耗费大量的财力和时间，因此，学校要科学合理设计实践活动。除此之外，也可以班级为单位设计安全活动，如安全知识竞赛，主题演讲等，通过多种形式，让学生了解安全知识，掌握安全技能[2]。
（三）教学总结
教学总结是对教学管理过程进行总结，及时发现安全教学管理工作中的问题，并提出解决方案，进行及时的改进，不断优化安全教学管理工作。安全教育教学管理主要是对生活中的情况进行测评，而生活是随时变化的，根据生活的节奏和生活的发展，安全教育教学管理措施应该随之变化，不断的进行总结，对某一阶段的安全教学管理工作进行全面的总结，从而发现问题，解决问题。教师能够在实际的安全管理教学中发现新的问题，并根据实际情况解决问题，为学生的健康发展创造良好的条件。
（四）改变教学形式，丰富教学内容
传统的安全教学形式比较单一，教学内容也相当枯燥，因此，教师要提高学生的安全防护能力，就要改变教学形式，在安全教育教学课堂中加入丰富的实践活动，让学生通过丰富的教学活动获取安全知识，掌握安全技能，教师可以在课堂中多加入一些时事热点内容，通过一些正面和反面的安全实事的引导警醒学生，让学生以正确的行为生活和学习，通过一些案例的引导，让学生知道在遇到危险时应该如何应付，多教给学生一些实际的安全技能。
三、结束语
总而言之，安全教育教学管理作为中小学生教育中的重要组成部分，对中小学生的成长有着重要的意义，教学策略要随着教学理念的改变而创新，不断的提高学生的安全技能。
参考文献
[1]刘敏,田宝强.谈中小学安全教育教学管理的具体方法[J].中国校外教育,2019,22:31+34.
[2]刘敏, 田宝强. 谈中小学安全教育教学管理的具体方法[J]. 中国校外教育(美术), 2019, 000(008):31,34.