摘要：初三阶段的复习教学，是初中数学最为重要的教学内容。有效的复习教学，能够帮助学生梳理知识、查缺补漏，检测学生数学知识欠缺的部分，进而有针对性的进行学习。然而现如今初三阶段的复习教学实际情况并不乐观，仍存有一些问题，不仅学生参与复习的积极性不高，复习的效率也比较低，复习课堂教学，并未发挥真生的教学作用。本文基于目前初三数学复习课堂教学的现状进行分析，并提出可行性的应对措施，以期让初三数学复习课堂的教学更具有效性。
关键词：初三数学；复习课堂；教学现状；应对措施
相比于新知识的教学课堂，复习课堂更具有综合性、概括性、反思性和重复性等特点。特别是在初三备战中考的关键时期，数学课堂教学就显得尤为重要。在复习的过程中，学生不仅能够对以往学过的数学知识进行梳理，完善自身数学知识构架，还能根据自身的不足进行有针对性的学习，巩固自身较为薄弱的环节。因此，对这一问题展开探究有着极为重要的现实意义。
一、初三数学复习课堂的教学现状
（一）复习课堂教学目标较为随意
复习课堂的教学目标，更应该具有针对性，学生数学知识存在的共性问题应该是它的教学方向，教师也要为此制定一个详细的教学计划。如，每堂课复习哪些知识点，通过哪些问题来查找学生对数学知识掌握的不足，例题如何讲解可以让学生对知识进行巩固等，这样才能够让教师的复习目标有效落实。然而在实际的复习过程中，大多数教师只有一个大致的想法，很少细致定制教学计划，“脚踩西瓜皮，讲到哪里是哪里”。虽然复习课堂教学是一种较为常见的课型，但教师却很难以一种有效的教学方式去开展。究其原因，是教师对学生的学情整体掌握不够，进而造成了教室在复习课堂的教学目标没有方向，较为随意。
（二）学生对复习课堂不够重视
随着“生本教育”的深入发展，教师一切教学活动的开战啊都是为了学生能够更好地学习，因而学生对复习课堂的态度与参与性，会对教师的复习课堂教学效率产生最为直接的影响。目前学生对于复习课堂的重视显然不够，他们往往会认为“题海战术”是最为有效的复习路径，只要多做题，熟能生巧，在中考中也能够取得理想的成绩。这样的认知，也就造成了学生在复习阶段没有明确的目标，对于自身的学情没有一个充分地了解，无法得知自身的薄弱环节。
虽然“题海战术”具有一定的效果，但学生通过题海战术也仅是“做一道，会一道”，而不是像有针对地复习“做一道，会一类”，复习效率不仅低，而且也会让学生的数学思维、解题能力固化，无法得到发展。
二、初三数学复习课堂的有效应对措施
（一）课前复习：让学生对初中数学知识进行梳理
在初三数学复习课堂之前，教师要让学生先自行复习，对初中数学知识进行梳理，做一个总结。这既是学生整理总结的过程，也是学生温故知新的过程，更是学生查找自身知识薄弱环节的过程。教师引导学生采用一些高效的复习方法，如思维导图、概念图等把知识点进行串联，让学生的知识结构更为系统。同时，学生在这个独立复习的过程中，也可以把自身薄弱的知识点进行圈点标注，进而让自身的复习更具有方向。
（二）课中复习：引导学生进行必要的合作交流
学生由于成长的环境、思维发展水平和自身学习能力等方面的不同，会造成他们在课前复习阶段的复习效果也会存在明显的差异。一些学生的复习情况就会相对比较完善、而一些学生的复习就会有较多的遗漏。针对这样的情况，教师十分有必要开展小组合作交流模式，教师根据学生的成绩、个性等差异进行分组，让学生再交流活动中可以进行优势互补，彼此的交流讨论也会激发他们的数学思维，让他们对知识的理解更为深刻，复习效率更为的高效。例如：在不等式相关知识点复习时，对于某一例题：，两边同时乘以，则不等式的符号有何变化。很多学生在讨论时，会忽略的情况。这时，小组成员进行补充说明，有助于激发学生的思维，让自身的知识体系更为完善。
（三）课后复习：引导学生对错误资源充分利用
复习课堂教学阶段，学生仍然会在学习、整理、解题的过程中出现错误，教师不要因为中考时间的紧迫而对学生的错误严厉斥责，以免对学生复习的自信心造成影响。教师要引导学生对错误资源充分利用，帮助学生查找错误的原因，树立正确的解题思路，让学生可以改正错误。例如：填空题，求方程的解。很多学生在解题过程中，两边直接平方消根号，得到二元一次方程组，得出。大多数学生没有考虑要先确定的取值范围，，所以，因此，这个结果要舍去。在师生分析讨论的过程中，学生会对这类问题高度关注，同时，教师在辅以题型相似的例题让学生练习，会让学生的解题能力得到增强，复习效率大大提升。
总而言之，为了让高三阶段的复习课堂的教学更为有效率，教师要重视现阶段的教学现状，并从中找到不足，以此来提高复习课堂的实际教学质量，开展有效的教学措施，让初三学生可以更为有效的进行复习，以此来迎战中考。
【参考文献】
[1] 陆梅英. 初三数学复习课高效教学的策略研究[J]. 数学教学通讯:初等教育, 2013(6):56-57.
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