摘要：我国小学数学课程正面临改革时期，伴随着我国教育事业的不断发展和进步,如何提高小学教师教学的质量水平,是现阶段教育培养工作者不断探讨的重点问题。玛莉亚蒙特梭利是意大利的一位卓越的幼儿教育学家,其所创立的教学法是以自己名字命名的,也就是广大教师所熟识的蒙特梭利教学法,这种教学方法是从感官入手,不仅可以使儿童更好的认识掌握事物的名称,而且还可以充分培养儿童的手眼协调能力和动手能力。本文的主要目的是深入研究针蒙特梭利教学法,解决在我国小学数学教学中的实际问题。
关键词：蒙特梭利三段式教学法；小学数学；教学方法
如今蒙特梭利三段式教学法在国内非常流行，这种教学方法与我国传统式教学方法相比较，它更加侧重于将学习和实物相结合的教育模式，重视儿童主动学习能力和不断探索精神的培养。在早期教育上，充分让学生激发出学习的潜力,建立每个孩子的自信心和良好的学习习惯，使孩子的个性和优势得到最大的发展，完全符合教育工作者的教育理念。蒙特梭利三段式教学法，是一种具有强大感召力的教学方法，这种教育模式可以直接评估学生自身的学习效果，推动教育工作者教学进度，增强教学成果。
一、以课堂提问做出有效反馈
在小学数学的教学中，了解老师对学生的学习掌握程度最直接的方法之一，就是课堂提问。课堂提问是教师和学生交换信息的双边活动，而不是学生单方面的接受信息，有效的提问内容可以帮助老师对教学内容查漏补缺，并根据学生的反馈信息及时的做出调整，帮助教师完善课堂教学形式，这正是蒙特梭利教学法的体现，以直接提问的方式来不断提高学生的独立思维，做到启迪式教育。以人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第二单元中的"万以内的加法和减法"这一节课为范例,教师在进行"竖式法"的教学后,可以提问学生有关问题:你能找出其他解决方法吗?你会口算吗,和同学交流一下?通过提问加深学生对于万以内的加减法知识的应用,并通过学生们的反应,认识学生对于万以内的加法和减法的掌握情况。蒙特梭利三段式教学法是一种针对儿童的教学方法,它在小学教学工作中的参考价值与应用优势是一目了然的。在小学数学教学中,学生对于“数的意义”的培养无疑是非常重要的。通过对"以儿童为中心"这一观念在教学中的贯彻,加强概念与生活的联系这一教学方法,可以提高教师的教学水平。
二、以实践练习巩固知识应用
实践教学是学校用来培养小学生自主创新能力、动手实践能力的一个重要环节。
在课堂教学中,老师指点学生把理论与实践相结合,寻找他们两者之间的联系,从而强化学生对繁琐知识的理解。实践教学是新课程改革所提出的一个新思路，可以让学生自主地探寻知识、处理问题,实现了知识融于生活。所以说,实践练习在教学过程中发挥着不可或缺的作用。以人教版《义务教育教科书数学》一年级下册第五单元中的"认识人民币"这节一课为范例,通过例举在不同场合的活动来帮助学生认识人民币,树立金钱观念,这种将概念和实践相结合的教学方式,不仅可以巩固学生所学知识,还可以利用这种联系培养学生自我教育的能力。另外,教师可以在课后让学生相互交换钱币,从而进一步帮助学生树立金钱观念,实现对知识的巩固以及对生活的理解。
三、以教具开展实践认知
小学数学是学生学习整个数学数学体系的基础，教师为了培养学生对数学的兴趣，除了数学教材之外，可以使用教具来使数学课堂更加活跃，这种做法对于不断提高小学生的数学兴趣、增强小学生的综合记忆力有很大的促进作用。在小学数学的课堂上教师应用各种不同类型的教具，帮助学生形成了“数感”，符合学龄前儿童的认知发展规律，充分调动小学生的视觉感官，使学生由被动变主动；与此同时，蒙特梭利三段式教学法还把数学融入到生活的逻辑当中去，增强了学生对数学基本概念的理解。这种教学模式，正是蒙特梭利三段式教学法的应用，其可以建立孩子对逻辑概念的理解，把感官教学充分发挥到极致，增强了老师的教学成果，同时也促进了学生的全面培养，更加有利于小学阶段的数学教学工作开展。以人教版一年级下册第一单元中的"认识图形"为例,学生被教师引导学习课本中的各种插图,初步认识图形,进一步引出运用图形的能力。但是,抽象化的教学过程并不能以语言和图片的表达作为教学主题,这时教育工作者就可以使用蒙特梭利教学法,让学生明白"东西"和"名称"的关系。在生活实践方面,教师可以在课堂上指导学生观察生活中所见过的图形,了解身边事物的图形构造,进一步加深学生对于图形概念的理解。
结束语：总而言之，教师应该努力呈现出一种独立、民主、开放的课堂活动氛围，使每位学生与任课老师平等的交流，充分发挥小学生学习的独立自主性;与此同时,教师应使用教具指导学生以提高数学课堂的活跃性。老师运用蒙特梭利教学法教学时,必须时刻注意对学生反映的收集,并作出相应调整,来促进学生全方面的成长。
参考文献：
[1]陈慧;;蒙特梭利教学法在小学数学教学中的应用[J];新课程(教育学术);2010年07期
[2]李雪娇;;蒙特梭利教育对实施主题教育活动的作用初探[J];课程教材教学研究(幼教研究);2009年01期