摘要：初中数学应用题教学是初中阶段学科教学的重要组成内容，其教学成果对于学生的数学学习来说非常重要。在这个过程中，老师需要注意应用题教学有效性的应用，来提高课堂的教学效率。本文论述了初中数学应用题教学的现状分析，指出初中数学应用题教学有效性的方法，以供大家参考。
关键词：初中数学应用题教学 现状分析 有效性
现在新课程改革实行了很多年，传统的单一教学模式已经很难适应当下的教学发展需要，在各个阶段的学科教学之中，都在尝试着应用新的方式开展教学工作，这一点在初中数学应用题教学之中也有着明显的体现。在初中数学应用题教学之中，老师开始重视教学方法的创新，通过创新教学方法，来提高数学课堂的教学效率，这样对于学生的数学学习来说帮助很大，可以让学生对应用题理解的更加深刻。
1.初中数学应用题教学的现状分析
1.1学生缺乏一定的解题经验
在初中数学应用题教学之中，老师在教学的过程中发现，学生在解题的时候，缺乏一定的解题经验，自身对于题目的理解往往比较偏离主题，难以把握数学知识的内在含义。这主要是由于受到应试教育的影响，老师在教学的时候，往往只是给学生讲解一些应用题的解题技巧和方法，但是却没有给学生建立数学知识之间的联系，学生只是为了做题而做题，缺乏对题目的深度思考和想象，这样就影响了学生的听课和数学学习，使得学生的应用题解题能力得不到提高和发展，这一点需要引起老师的高度重视，要注意学生解题经验的培养，让学生的解题能力能够有所提高。
1.2教师的教学方式比较传统
在初中数学应用题教学之中，老师在教学的过程中，往往自身的教学方式比较传统，就是遵循一人讲，众人听的方式，这种教学方式比较单一，学生只是在被动地接受着老师所讲述课程的内容，缺乏独立思考和与老师互动的机会，使得学生的应用题学习比较被动，这种单一的教学模式难以吸引学生的注意力，学生的应用题解题能力得不到发展和提高，这样就影响了学生的数学听课效果。在应用题的教学之中，老师往往只注重自身的讲课，而不顾学生的感受，只是将应用题的理论知识一股脑强加到学生身上，这样学生往往会觉得数学知识比较枯燥，难以集中精力去进行数学知识的学习，以后在学习的过程中，也会出现很多难以预知的困难，这需要老师的高度重视，要注意转变教学方式。
2.初中数学应用题教学中有效性的提高方法
2.1注重学生在教学中的主体位置
在初中数学应用题教学之中，老师在开展教学工作的时候，要改变过去老师在课堂上占主体地位的情况，要注意充分发挥学生的主体作用，让学生能够在课堂上展示自我的能力，从数学学习中找到一些乐趣和快乐，这样学生的数学学习效率会得到很大的提高。实际上，学生在数学应用题学习中，有着很大的发展潜力，老师所能做的就是充分发挥学生的潜力，让学生对数学应用题有自己的见解和认识，这样学生的积极性能够被调动起来，在之后的数学教学之中，就会变得更加顺利，老师需要注意这种方式的应用，引导学生自主学习数学知识。
2.2训练学生一定的分析能力
在初中数学应用题教学之中，老师在进行教学活动的时候，需要注意训练学生一定的分析能力，让学生对数学应用题有一定的认识。在这个过程中，老师需要注意学生平时的学习情况，不仅是给学生讲解一些应用题的理论知识，更主要的是培养学生一种良好的思维方式，让学生能够对相应的数学问题进行正确的思考，找出解决问题的答案，这样学生的解决问题的能力能够得到很好地提高，以后在数学学习的过程中，就会变得更加顺利。每一个应用题里面都有一些关键的句子的词语，老师要培养学生的观察能力，找出句子之中的一些关键词，这样学生的观察能力就能够得到提高，在之后的数学学习当中，效率会变得更高，这样有助于学生的应用题学习。
2.3合理地运用多媒体技术，提高课堂效率
在初中数学应用题教学之中，老师在进行教学的时候，为了能够提高课堂的教学效率，需要老师在进行教学的过程中，注意运用多媒体技术，通过多媒体技术的应用，来提高学生的数学学习效率。这样可以更加直观地展示出应用题的内容，让学生有一目了然之感，从而加深对于数学应用题的认识和印象，这样学生的数学学习效率能够得到提高。多媒体技术还可以丰富课堂教学内容，使得学生的应用题学习兴趣能够被调动起来，这样学生的数学学习效率才能够得到提高和发展，之后的数学学习会变得更加顺利。另外，通过多媒体技术可以方便学生查找资料，找出一些数学学习当中的问题，从数学应用题的学习中找到解决问题的途径和方法。
总之，对于初中数学应用题教学来说，要想提高课堂的教学效率，需要老师在平时的教学中，注意了解学生的应用题学习情况，根据学生的学习来制定相应的教学方案，这样整个教学能够围绕学生的学习展开，对学生的数学应用题学习会有很大的帮助。
参考文献：
[1].李军. 浅析初中数学教学中应用题教学方法的应用[J]. 新课程研究（基础教育），2016(06).
[2].杜世东. 初中数学教学中应用题教学的应用分析[J]. 学生之友（初中版），2016(01).